今天一大早，朋友來和我說，她先前在糾結要不要給她女兒報奧數班，現在有答案了。

她諮詢了某培訓機構，機構老師聽了她對女兒學習情況的大致描述，認為她女兒的數學底子不行，不建議她女兒學奧數。

朋友說，她也不打算讓女兒去學奧數了，找找同步學習，補補底子算了，然後加了一句，“我女兒做題可以錯好多，看到難題就想繞道走，她就不適合學奧數。”

全程幾乎在聽她說，我反問了一句：“你連試一試的機會都不給孩子嗎？可以去試聽一下啊，不行，再另做打算！”

她很堅決，說不試了，女兒就不是學奧數的料。但我私下想：機構老師的認知和她的描述難道就不會互相帶跑偏？而她乾脆利落，直接給孩子貼了標籤，總覺的有不妥之處。

心理學上，有一種現象叫“標籤效應”，就是指當一個人被一種詞語名稱貼上標籤時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標籤內容相一致。

無論標籤“好”與“不好”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。容易讓人向“標籤”所喻示的方向發展。

前幾天和兒子聊起過學習成績和年級排名。因為經常和兒子會有溝通，所以兒子的同學有很多名字我都熟悉。

當我驚呼他們原X班的同學好多成了黑馬時，兒子給我分析了原因：“媽媽，你知道嗎？因為X班是年級最末的班，雖然剛進校的時候，老師一再強調是平行班，但是按照學校歷年來的班級排位慣例，我們就認為自己是普通班裡最爛的學生。我們很多同學一開始就放棄了，反正就在最爛的班級，努力了也沒有啥指望。“

‘’應該感謝初三分班，班級打亂後，每個班都有重點班普通班的同學。結果被拆分在各班的原X班的同學，好多開始認真努力了，現在校排名靠前面的就有好幾個是我們原X班的，這樣也帶動了更多的同學去進步。原X班的同學有些恍然大悟，原來我們也可以，原來我們不是最差的。”

這些孩子就是用學校的班級排位慣例給自己貼上了“差生”的標籤，一個分班，思維框架被打爛了，他們從“差生”的標籤裡給跳脫出來了，不能不說這是一件很幸運的事情。

貼標籤一時爽，貼別人，會給他們帶去困擾。貼自己，貼的不好，往往也會束縛自己。遇到人和事，我們都應該儘可能的的拋開偏見，去覺察真相，避免武斷貼標籤。