人教版三年級《望天門山》優秀教學設計
古詩是我國古代文化長廊裡一顆璀璨耀眼的明珠，《望天門山》是唐代偉大詩人李白赴江東途中行至天門山時所創作的一首七絕。以下是百分網小編搜尋整理的2篇關於人教版三年級《望天門山》優秀教學設計，供參考學習，希望對各位教師有所幫助！想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生考試網！
《望天門山》優秀教學設計一
教學目標:
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。
3、透過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。
課前準備:
1、 教師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、 學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。
教學重點:
情感朗讀，感悟詩境。
教學難點:
感悟詩境。
課前談話:
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什麼字？你能說帶有山或與山有關的成語嗎？喜歡遊山玩水嗎？都遊過哪些山？還想去遊哪些山？
一、 揭題
老師帶你們去遊天門山，怎麼樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。
二、 讀通詩文，初悟詩意
1、剛才讓老師領略了你們紮實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師範讀，生鼓掌。）能說說你為什麼給我掌聲嗎？
現在你們是否也想讀？你覺得我哪裡讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫裡都畫了些什麼呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什麼準備？（讀詩、讀懂詩的意思）
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據生的回答追問你為什麼這樣畫？有何依據？
三、 想象，領悟詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什麼”來說說嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水衝擊而隔斷似的，這麼雄偉這麼有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水迴旋、向北流。老師畫的是什麼？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什麼水？（清清的水、綠綠的水、乾淨的水……）這樣的水流到天門山的時候，由於山勢的阻擋，產生迴旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來說）。
現在，你的眼前彷彿浮現出什麼畫面？你彷彿聽到了什麼？（水狠狠地、猛烈地撞擊岩石，發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一條江，叫什麼？（楚江）楚江又叫什麼？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之後的下游流經吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實就是詩裡的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情並茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩裡還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂並向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什麼？怎樣的小船？怎麼行駛的？從孤帆你還能聯想到什麼？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢範讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、 誦吟古詩，拓展積累。
1、這麼美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
3、知道這麼精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你瞭解多少？
李白是我國唐朝著名的詩人，背後人譽為“詩仙”，現存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？
老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、 結語
古詩是我國文化寶庫裡的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去誦讀。
《望天門山》優秀教學設計二
教學目標:
1。有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。
2。透過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。
教學重難點:
情感朗讀，感悟詩境。
教學準備:
自制簡報
教學過程
：課前談話：出示各種字型的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣匯入，揭示課題
1。你們愛遊山玩水嗎？都去過哪些山？
2。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他遊歷了許多名山古川，寫下了千餘首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“遊俠”。他就是——李白。（板書）
3。出示課件（《望廬山瀑布》《遊泰山》），讀後揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字裡，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）
4。今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那麼李白在這兒望到了什麼，又是在什麼位置望的？讓我們去詩中尋找答案吧！
二、讀通詩文，初悟詩意
1。學生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2。指名讀，正音，強調：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3。教師範讀，學生評議。
4。學生自由練讀，讀出節奏。
5。指名讀。
6。有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫裡都有些什麼呢？
7。再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8。全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）
三、繪畫想象，感悟詩境
1。請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2。誰願意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3。詩畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4。是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）
5。傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導學生根據註釋理解“楚江”。
6。讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7。這又是怎樣的‘水啊！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶湧不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）
8。看，湍急的河水流到這裡受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9。音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答後再讀。
10。讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶湧而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之後又浩蕩而去。（齊讀1、2句）
11。你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
12。（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字裡讀出來的？（引導學生抓“出”理解。）
13。兩岸的青山相對著，怎麼會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你知道了什麼？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）
14。現在我們聯絡這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？
15。引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境，深悟詩
1。（播放影片）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。於是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2。聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？
3。看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這隻小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”！（齊讀）
4。山的熱情、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的心情。（出示課件：幾種不同字型的古詩）讓我們來看看這些作品，你認為哪一幅最能表達詩人的情感、表現詩的意境呢？
5。是啊，這幅草書行雲流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，彷彿讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）
6。配樂背詩。
點評：這個環節的設計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學生初步感受草書的內涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結方法，賞析拓展
1。（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊！（貼草書詩句）看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫）
2。詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學詩，無以言。”（課件出示）生齊讀。
3。正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯裡是不多見的，可見天門山在他的感情生活裡的地位。
4。讓我們一起把這首詩留在心底吧！（加動作背《天門山》。）
5。總結：相同的地點不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什麼樣的字來表現呢？課後，有興趣的同學可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。