人物專訪 NO. 13
張小波
湖北省麻城市石磴坳中心小學
教師
每週三，張小波老師會更早些走進教師辦公室，有條不紊地準備好紙筆畫冊。在孩子們萬分期待的目光中，她準時來到“芭莎·課後一小時”美育教室，開啟多媒體裝置，與直播課專業美術老師一起，揭開本週驚喜繪畫主題。
專案介紹
“芭莎·課後一小時”美育公益專案透過開發美育課程、培育鄉村美育教師、提供美育教學裝置等方式，希望讓教育資源分配不均勻的問題得到緩解和改善，讓更多的鄉村兒童能接受到美育教育的薰陶，助力鄉村美育發展。
截至2021年10月，專案已在16個省區市的403所鄉村學校改造了芭莎美育教室並投入使用，透過在美育教室裡開展美術、閱讀、合唱等分級美育課程，補充和豐富孩子們的美育生活。
彩筆唰唰聲中，各式各樣的“腦洞”故事呈現出來，直到下課鈴打響，他們才戀戀不捨地放下紙筆。
很少有人知道，可愛俏皮的畫作背後，孩子們經歷著從“火柴棍”到色彩卡通的美術蛻變。
張老師從一張仙氣飄飄的卡通畫，講起來發生在鄉村學校中，美的故事。
中秋節，最宜浪漫想象
愛，在這裡相遇
2013年秋天，湖北省的冷空氣對習慣內蒙古氣候的張小波老師而言，並不算冷。
幾乎跨過了大半個中國，來到這處山嶺起伏的小城，與北方大相徑庭的氣候與風景，讓她感到別樣的溫暖與安心。
懷揣著對教育的熱枕，她選擇成為一名鄉村學校教師。
幾年前，當她第一次以老師的身份走進校園，儘管預想過無數次校舍會是怎樣的簡單，卻仍被眼前的景象震驚了：宿舍樓是鄉下最常見的青瓦房，年頭久些的屋頂破陋，可從中窺見一角天空；穿插在校園裡的小道與操場都是大家踏出來的黃土路，颳風揚塵、雨天和泥。
而在這裡，有著一群孩子，期待她們的到來。
“太好了，新老師來了，孩子的笑臉也多了。”
時隔多年，張老師仍對學生家長的這句感嘆記憶深刻。
一下子來了四位年輕女老師，孩子們的歡笑聲久違地響徹教室。受教學條件限制，學校幾乎沒有能力為學生開設“副科課”。合唱歌曲、跳花繩、運動操、紙上隨意地寫寫畫畫，就是他們所接觸到有關美育的所有。
儘管如此，孩子們仍在這些間隙中找到了自己所愛。她記得很清楚，那時班上一位總是出去操場瘋跑的調皮男孩，後來最喜歡的事就是拿著鉛筆，一筆一畫、極其認真地在作業本背後畫火柴人似的連環畫，炫耀似地拿給老師同學看後，再悄悄地擦掉，為下一次創作留出空地。
最單調的線條，隨著他的手舞動，小人兒在這個故事裡打籃球、跑步，又在下個故事裡做了大將軍，指揮著一群士兵，推著大炮攻城掠地。
“你都是怎麼想到這些的呀？”一次，張老師特意“抓住”這個男孩，對他的繪畫靈感表達了好奇，小畫家大大方方地說：
“都是自己想的，我覺得（畫畫）就是這樣，好玩。”
她這才意識到，對“美”和“樂趣”的追求，早就深深刻在孩子心上，哪怕條件再簡單，仍然磨滅不了這份近乎於本能的期許。
“孩子們能畫一點是一點嘛”，她時常這樣想：“這樣，那麼多課後時間，還有動手畫畫的興趣，才不會浪費掉。”
2015年，學校的老師、孩子們迎來了一個大喜訊，教室整體翻修，整潔、規範的教學樓拔地而起，往日塵土飄揚的空場被規範化操場取代，綜合活動室、圖書室、美術室等配套教學設施完善到位，音樂、美術、書法等美育課程陸續開課，這意味著學生將擁有更加安全、充裕的空間成長，“他們有得學、有得玩，沒有一個孩子覺得學校重新裝修麻煩，每天都是喜滋滋盼著校園環境趕緊變好、變漂亮。”
嶄新的校園環境
張老師正是在這一年，成為全校孩子們的美術老師。這下，孩子們積攢已久的創作熱情徹底爆發，各種美術作業堆滿了辦公桌。課堂之外，她鼓勵學生多動手、多創作，將對美術的興趣融入生活，她在班級主持舉辦的“寢室文化大賽”，得到大家的積極擁護，無論男生女生，都主動找她領取美術材料，群策群力，將簡樸的寢室裝飾一新。
花樹盛開，芬芳自來
藍色海洋，承載著祝福與希望
“我太驚訝了，確實沒想到他們這麼能幹啊！”一間間或卡通或婉約風格的宿舍最終呈現，張老師被孩子們的審美能力深深震撼。
此後，她格外在意孩子們的課後活動時間，陸續自費為他們添置不少基礎的畫材，有時也會留在教室，陪著低年級學生讀故事、畫畫。
“貓兒跟小夥伴一起曬太陽，就不孤單啦。”
看到孩子們從毫無娛樂轉為喜歡畫、會畫畫，張老師已經頗為欣慰，但她並沒有想到，更大的“轉變”，其實正等在後面。
“我找到了開啟心靈的鑰匙”
“學校裡畫畫的孩子越來越多，那時我想，要有更專業的美術課給孩子們上就好了，結果真盼來了。”
2021年，“芭莎·課後一小時”進駐校園，張老師迅速“認領”了課程負責崗位，帶著孩子們熱熱鬧鬧地學了起來。
專屬美育空間，靜待孩子們玩耍、探索
一些老師認為，芭莎美育課的課程形式與學校教學不大相同，課堂氣氛非常活潑，管理上課秩序有難度，但張老師並不這麼想。
她在孩子們身上，看到了由快樂自然產生的“自治”。
“孩子很聰明，對感興趣的事用心，做得很好。像每節課的講故事環節，他們都會在課前自己找小夥伴分好組，按順序上來表演。”
令她印象最深刻的，是一節名為《桂花雨》的故事。在設定好的課堂表演裡，孩子們要到講臺前模仿搖動桂花樹的樣子。沒有課前擔憂的推搡打鬧，他們在彼此的笑聲、掌聲中，或蹦跳、或晃動、或做出爬樹的姿態，各顯身手，與夥伴一同圍繞著故事中的桂花樹，期待一場芬芳的花雨落下。課後的一兩週裡，仍有孩子在課後習作中畫桂花。
玩進去了，更是將日常對美的教導謹記心中——因為，追跑打鬧是“不美“的，傷害到同學是“不好”的。
美育課是屬於大家的美好，更應珍惜。
創作，是“埋頭苦幹”，是群策群力
美是一種教化，亦是一把開啟心靈的鑰匙。
張老師所帶的班級裡，有一位性格十分內向的小姑娘小美（化名）。逃避學習、課後獨處是她長久以來的習慣，老師問話也總是一言不發。家長對她的在校狀態頗為擔憂，並不知道該用什麼方式引導她。
接觸芭莎課堂後，張老師想到，可以試著用讀繪本、畫畫的方式，與她聊一聊。
“每天，我都會陪她一起看會兒繪本。”拉開辦公桌抽屜，張老師一早就給小姑娘備下多個主題的繪本讀物：“但是，這本書必須要她親自來找我取。”
趁著借還書的機會，張老師總是會跟她多說兩句話。無意間，她發現小美夾在書裡的畫紙，上面是她對繪本內容的臨摹。哪怕筆跡簡單稚嫩，張老師仍感覺到她對繪畫的認真。
於是，經常鼓勵小美成了張老師每天的“必修課”，而小美也漸漸在美術創作中找回了些許勇敢，
繪畫內容從侷促在一角的黑白鉛筆畫，有了鮮亮、活潑的色彩。
每個小女孩的心裡，都住著屬於自己的公主
一天早上，小美在借書時，遞給她一幅畫，上面畫著可愛的卡通娃娃。
“你喜歡畫小公主，是嗎？”張老師溫柔地問道。
“嗯，喜歡。畫下來送給老師看，謝謝您。”小美仍是那樣小聲地說話，只是這次，她的話語裡多了幾分期待與勇敢。
現在，這幅畫被張老師珍惜地收在抽屜，與繪本放在一起。
“我想，這也是‘美’在潛移默化中，帶給一些特殊孩子的改變，他們也能在美好的故事、圖畫中，找到屬於心靈的一片天。”
未來，美將延續
你們喜歡美術課嗎？你們覺得，美是什麼？
一次課後不經意地聊天，打開了孩子們對美育課的話匣子：
“喜歡呀！我覺得自己有好多創作想法呢！”
“老師！上次你誇我畫畫更專業了！”
“我更喜歡畫畫了，以後我還想畫漫畫，畫小故事！”
嘰嘰喳喳的討論聲中，張老師意外地發現，這群喜愛畫畫的小朋友，已經在同色彩的遊戲中，找到屬於自己的美學感悟。
童話故事是孩子中最受歡迎的創作主題
一滴墨水，落在衣服上是汙漬，落在紙面上是一片潑墨。
美，正是適時適度、放對位置的創想。
在張老師看來，孩子們多學到的任何一節美育課，都能在未來幫助他們，以多樣、開闊、得宜的視角看待世界，擁有更多可能。
未來，張老師計劃著，將麻城本地老手藝人的金器打造技藝請進課堂，帶著這群“10後”小朋友，共同感受傳統文化的傳承與璀璨。
“一路畫著畫著，明年，班上的孩子就是畢業年級了。我希望他們的成長是快樂的，多學東西，他們有好未來，我也會覺得很好呀，這些努力都特值得。”
振翅的鳥兒即將離巢，山外的世界近在眼前，
張老師深深地期待，孩子們能與美的力量相伴，奔赴新一段人生旅程。
監製：CY
責編：哲Zhe
撰文、編輯：獾獾