每一個孩子都要經歷集體課，自閉症兒童也不例外。由於自閉症兒童的特殊性，較難融入到集體，所以，自閉症兒童能否上好集體課，不僅考驗著每一老師，也考驗小朋友的融合能力。

隨著一對一課程，小朋友的聽指令能力、注意力都有了一定的改善，但是，孩子來到集體課上就變了個樣，注意力不集中，不聽指令，還有很多的動作。集體課對於每一個需要融合的自閉症孩子來說都是很有必要的。在集體的課堂上，老師的物件從一個變成了幾個，從只對一個人發指令到好幾個人聽指令，這個過程孩子是需要逐漸適應的。

1。指令共享

聽指令，是集體課中最基礎的部分，如果孩子不能很好的領會老師指令，將會降低孩子學習效率。

2。建立輪流概念

通常的個訓課都是一對一的形式，孩子們習慣了老師提完問題就回答，在集體課就不是這樣的，這就要在小組課中建立輪流的概念，也要培養孩子一定的等待意識。

3。教師的一些輔助

注意力差、維持時間短是這些孩子的特點。集體課上主教老師會用不同的方法來吸引孩子的注意力，並表揚孩子的優秀表現。但多數情況下孩子的注意力不會維持較長時間，當孩子分心走神的時候，助教老師應該馬上用肢體去輕輕碰觸孩子，以肢體動作提醒他“眼睛要看老師”，而不是語言提示，否則孩子的注意力會馬上被你吸引走了，更談不上眼睛看老師了。經過一段時間訓練的孩子能夠理解這種肢體碰觸的意義，並具備了一種自我控制的能力，他會不由自主地把眼神回到老師的身上。當孩子的注意力被其他分心的東西給吸引走時，助教老師還可以用雙手輕輕地遮擋孩子的視野，讓他的視線裡只有老師一個人。所有這些動作一定要輕柔，不要讓孩子有被恐嚇和驚嚇的感覺，否則孩子會很反感，誘發其他的行為問題，影響課堂的秩序和訓練的效果。

集體課上老師會引導孩子做一些音樂模仿，這些動作大都是孩子在個訓時學習過或已經掌握的，為什麼在集體課上又表現出不會呢？其實是孩子還沒有真正、完全掌握這一技能，或者說孩子在不同情境下泛化的能力較弱。這時首先要保證孩子注意力，用肢體碰觸的方法來輕柔地提醒孩子，暗示他要跟老師做動作了，如果不奏效的話，可能是孩子還不具備這種能力，助教需肢體輔助幫助孩子做動作。經過這樣不斷、大量、反覆的演練孩子總會進步，並最終和老師形成簡單的配合和互動。

廣州天使兒童醫院

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