母愛是這個世界上最特殊的感情，它幾乎定義了人生中的一切美好，時間可以改變一切，唯有母愛永恆不滅。

小蕾（化名）已經三歲了，在她剛剛出生的時候，她的母親因為難產去世，這一直是小蕾父親心中最大的痛。

獨自撫養小蕾的父親，這幾年也沒有再婚，一方面是因為小蕾還小，他暫時沒有時間去選擇一段新的戀情，另一方面小蕾母親的去世，給他心裡帶來了難以磨滅的陰影。

時光如梭，轉眼三年，小蕾漸漸地有了自己的思想，看到其它小朋友都是爸爸媽媽一起陪著，三歲的小蕾第一次問爸爸，為什麼他們都有媽媽，我的媽媽在哪裡呀？

聽著小蕾奶聲奶氣地詢問，父親心如刀絞，他原以為三年的時光足以抹平內心的傷痛，但不想傷痛並沒有消失，而是隱藏在了他內心最深的地方，一旦被再次提起，就感到撕心裂肺一般的疼痛。

顧不得自己的難受，父親陷入了沉思之中，他不知該如何回答小蕾這個問題，他怕一旦回答不當，會給自己女兒留下心理陰影，女兒已經很可憐了，父親不想她受到更大的傷害。

面對這種比較棘手的問題，我們更應該採用循序漸進的方式來告訴孩子，孩子的心理防線通常比較脆弱，而逐步讓他們認知並接受的過程，是需要耐心和技巧的，貿然全部告訴孩子，難免對他們的心理造成衝擊和影響，這在兒童心理學中是被大量研究證實的，所以我們可以分三步去為孩子做出解釋。

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第一步，我們可以先為孩子講述一些科學現象，告訴他們萬物都是“不死”的。

這第一步至關重要，首先要讓孩子們對輪迴和死亡有個明確的認知，而這也是兒童心理學中的基礎，只有讓他們正確看待死亡這件事，才能更好地引導他們，避免心理問題的發生。

比如我們可以對孩子們說，花兒開放就是生命，而花兒凋謝就是死亡，但鮮花歷經凋謝枯萎，當它再次綻放的時候會更加美麗。

再比如可以對孩子們說，任何生命都是活著的，只是他們存在的形式並不相同，無論生死都是暫時的，比如太陽出來帶來了生命，而太陽落下並不是因為太陽死了，而是因為月亮活了。

這一段是基礎，孩子們透過正確的引導，能夠讓他們不再懼怕死亡，面對死亡的話題，他們有了更深層的理解與認知。

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第二步，進一步加深強化萬物皆有生命的概念，讓孩子們更加深刻的體會到“萬事萬物皆有靈”這一概念，對他們的性格與情緒進一步調整。

比如這個階段我們可以對孩子們說，足球為什麼會動，那是因為我們踢疼了它，它感到很疼就跑了，因此足球也是有生命的。

再比如我們可以對孩子們說，飛機是因為人們想看到更高更藍的天空，因此它就飛得高高的帶我們一起去看，飛機是人類的朋友，因此它也是有生命的。

反覆舉例加深孩子對生命的認知和理解，幫助他們更好的認知生命的存在和意義，鼓勵孩子們勇敢地說出心中對生命的想象和看法，並給予他們正確的解釋和引導。

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第三步，也是最後一步，這個時候孩子們已經有了比較充分的認知和準備，這時候我們就可以逐漸地告訴他們死亡的真相，但是也需要一定的技巧，切不可盲目。

比如我們可以開始引導孩子們，讓他們知道死亡是永久的，死亡是不可避免的，但是死亡的背後就是重生，死亡並不可怕，鳳凰只有死後才能涅槃，可以孕育出更加燦爛的生命。

我們這個時候就可以對孩子說，下雨的時候雲彩就死亡了，但是雲彩死亡後可以組成新的雲彩，引發更大的雨水來灌溉所有的生命，雲彩並不是死了，只是它把生命力傳給了樹木、花草、糧食等等。

這裡就可以提出媽媽的去世，和雲彩是一樣的，媽媽並不是離開了，而是把生命傳遞給了孩子，媽媽其實永遠都在，永遠會陪伴和守護自己的孩子。

結語：用孩子可以理解的方式，去傳遞給他們生活與生命的意義，語言的力量非常強大，透過語言的技巧，孩子們會慢慢理解生命與死亡，這需要一個比較長的過程，在此期間要多和孩子交流溝通，及時掌握孩子的心理想法。

不要因為他們幼小，就刻意去迴避死亡的話題，因為隨著他們一天天長大，他們會曲解其中的含義，也許會出現心理問題，不如透過家長的引導，讓他們逐步建立心理防線，正確認識這個世界與生命的意義。

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