馬克·吐溫曾經寫過這樣一個故事：有個男人走遍了全世界想要尋找有史以來最偉大的將軍。當他獲悉他要找的那個人已經進了天堂時，他決定去天國之門尋找他。聖彼得指著一個普通人說，那就是他要找的人。

這個男人不高興了，他說：“他絕對不是我要找的人，我認識他，他還在世的時候只是個鞋匠而已。”

“我知道，”聖彼得說道，“但是他如果曾經做過將軍的話，那他一定是最偉大的將軍。”

我們應該留意那些鞋匠，因為他們很可能成為最偉大的將領。這也就意味著，我們應該留心身邊那些內向的孩子，因為他們的才能可能會被扼殺，無論是在家裡、在學校裡、還是在操場上。

我不想說內向者需要更多關愛，因為

內向不是生病了，也不是性格缺陷

，但內向要被正確對待。

同學中被冷落的物件、老師眼中的問題學生，其實這些內向者不該承受。

內向是正常的，沒有必要擔心

很多家長會對老師講，“哎呀我家孩子不願跟人相處，這要怎麼辦呀！”

內向者只是喜歡安靜，並樂於從旁觀者的角度看待問題，這也是為什麼內向者面臨困難表現地沒有那麼焦急和緊張的原因之一。

那內向的孩子不願與人相處、不融入集體怎麼辦呀？進了社會怎麼辦呀？

內向者也會向外曏者一樣尋求他人的陪伴，只是情況會少一些而已。

我們常常見到一些看起來“高冷”的人，實際相處下來發現人都不錯。

由於下意識的自我保護，內向者傾向於不表露心跡，甚至大多時候面無表情，或許，他們就是有些緊張。

家長要尊重孩子的限度，什麼樣的環境和人使他生厭了，就儘量避免這些。

關鍵在於要讓孩子逐漸接觸到新的情境和人。

這樣才能培養出更加自信的孩子，過分保護或強迫他們都不會得到你想要的結果。要讓孩子知道他的感受是正常的，也是天生的，無須擔心。

鼓勵孩子追求自己的喜好

內向者往往會有一兩個不被同齡人廣泛接受的濃厚興趣。有時，別人會覺得他們對這些事情的熱情讓人難以理解，而事實上，研究表明這種強烈的熱情正是才能發展的先決條件。為他們的興趣表揚他們、鼓勵他們，並幫助他們找到一些志趣相投的朋友，如果班裡沒有，就鼓勵他們去外面尋找。

可能你會接到老師的反映，說你的孩子在學校裡不受歡迎，我想說，其實學校是個不可否決的強制性統一標準，孩子進學校是基本成長過程，但

不一定學校的制度就是適合某些孩子的

，在很大程度上，學校體制會壓抑孩子的天性，這其實不太公平，但目前也無能為力。

你擔心孩子今後的社交能力，兒童專家告訴我們，孩子們有一兩個親密的好朋友，對於他們的情緒和社交發展是至關重要的，在學習受不受歡迎其實。很多內向的孩子長大之後都有很出色的社交技能，雖然他們會以自己的方式加入到各種團體之中，或許他們需要一段時間預熱，其實這樣是完全沒問題的。

所以，很多時候你認為孩子做事，比如參加興趣班，沒有堅持下去，可能並不是貪玩，只是因為家長下意識地偏向於開朗外向的孩子而使內向的孩子做了潛意識裡不願意做的事。

內向者對於真正的愛好由衷熱忱，他們可以杜絕一切外來因素只為完成手中的任務，這是非常難得的。

引導孩子適應他不適應的環境，鼓勵孩子尋找適應的環境

學校的環境對於內向者而言可能很糟糕。

早上，校車門開啟，他伴著擁擠而嘈雜的人群擠了上去。學校課堂以小組討論為主，老師會讓他站起來發言。他要在嘈雜而喧鬧的食堂吃午飯，想要找一張有空位的桌子也不容易。最糟糕的是，沒有什麼時間可以思考或者創造。

每一天都像是要耗盡他的能量，每一天都沒有什麼可以激發他。我們為什麼要接受這麼一個以不變應萬變的模式呢？

拿我自己舉例，高中時期，就是因為如果要尋找一張桌子會使我漫無目的、眼神失焦、如芒在背地轉上一陣子，我從來不去食堂吃飯。

話也很少，不說話的我彷彿周圍有沉重的低氣壓，令人不敢靠近，其實心底很渴望與人接觸。

進入大學時期，好像變了一個人，我健談、有幹勁，比任何人都喜歡自己覺得有意義做的事，甚至在社團面試時，有部長直接問我要不要去主持人隊。

但是，也許並不是我變了，而是所處的環境變了。很多內向者也是這樣。用心理學家布賴恩·利特爾的話說，人們會在“同他們的性格相匹配的職業、角色或環境中”得以良好發展。反之亦然。

我說的引導孩子適應他不適應的環境、像外向者一樣包裝自己是為了應付面試之類的主觀性影響因素，讓參考的人們認為他是個可靠的人，是適當的“虛張聲勢”。這需要家長在孩子接觸陌生環境時多給予鼓勵和讚賞。

我們的文化決定了我們為了生活不得已要做一名外向者。我們壓抑了我們的心路，停下了向中心探索的腳步。如此我們迷失了自我的中心，又不得不再去尋回來。——阿奈·尼恩

提著燈為孩子照亮心路歷程，家長們一點一滴都會慢慢滲透孩子的思想，或許某一天你會突然發現，那些內向而不討人喜歡的孩子，已經變成一個可靠而幸福的人。

我是想和大家一起進步的其其貓，致力於探索情感和思維，感謝觀看~