閱讀前請點選“關注”，每天2篇職場文章陪你成長哦。
作者|楊小米+明明 編輯|燕子
大家好，我是明明。
去年，我直升初三，教完初一後，直接被調到初三教書，還被委任為初中部道德與法治備課組長（道德與法治，簡稱“道法”）。
我“心不甘情不願”地教一群自己不熟悉的學生，與當班主任的這個班分離了，心裡很是遺憾。被我接手的上屆初三學生，我們彼此磨合了許久，
從痛苦到甜蜜，再到他們考上高中
。
我內心經歷了許多，不被學生喜歡的滋味，領導們要成績的迫切，令我倍感壓力。這就是職場，工作已經交到自己手上，再難也得完成。
剛進入初三的時候，學生入學考試完，我想這完蛋了，整個年級最高的班平均分28分（總分50分，選擇題就30分），怎麼可能在中考的時候考出好的成績。
未曾想到，我和學生的潛力竟然是那麼大，
面對艱難的開局，最後竟然考出不錯的成績
，達成了教學目標。
我還被學校再一次委以重任，榮升道法學科的學科組長。（學校有明文規定，學科組長折算半年班主任年限，而之前備課組長檔案上未規定，可能不算班主任年限）
這真是件令人心情愉悅的事情，但厚臉皮且實事求是地說，
我付出太多了，才完成了艱難的任務······
01
職場再困難的境況
也要盡力去做
真實的職場，從來不相信眼淚，更不相信委屈，
重在結果
。
每個人老師都很盡力教學生，都希望自己的班級考得好，付出了許多，我身邊幾乎所有老師都會留在辦公室加班，等學生來問問題，找學生談話。
但有考試，就會有班級成績排名。每次考完，學校都會舉行成績分析會，會給每個老師列印每個班考的情況，並標明任教老師，還會點名批評和表揚。雖然這些批評和表揚不影響工資，但總歸是老師，成績不好也怪不好意思的。
其中，也有很努力的老師，班級考得不好，還被點名批評的，這真是重結果。我相信老師們也很委屈，這麼努力還被批評，
但學生成績擺在那兒，沒辦法，只能挨批。
會後還有領導去成績帶得不好的班級聽課，幫忙查詢一下課堂的問題，協助老師調整課堂。這是領導一片好心。
但我臉皮薄，又要強，要是領導進來，我都覺得自己教書無能，自己就想哭了。所以，我平時更會注意學生學習的情況，以免自己被領導光顧。
我帶上一屆初三的時候，第一個月的時候，時常在焦慮和被道德綁架的壓力下度過，身體也因此虧得很厲害，隔三差五去醫院，
由情緒引發的身體不適，又再一次加深了我的心理壓力。
我曾經焦慮到，覺得自己都抑鬱了，就預約了深圳康寧醫院，但因為臨時有會就沒去，但那段時間我真是狀態特別差，經常睡不好覺。
我怕學生考不好，自己被家長指責，都是我教得不好，拖學生中考的後腿；我怕被領導質疑能力，而喪失了職場上的很多機會。
面對這種情況：
第一步，逐步接受學生的現狀，收拾好自己的情緒。
我接受了跟學生有磨合期，學生基礎一般，這過程得益於心理老師的幫忙和小米的點撥。
心理老師經常寬慰我，讓我踏實去做，別想這麼多；小米來深圳的那次跟我說，
要明確自己的目標，看方向是什麼
。
事已至此，學生情況已成既定的事實，事實沒法改變，只能在這個基礎上去努力。
第二步，我求助了領導，希望給我們學科多些時間。
我找領導交流學生情況，還寫了2000多字的學生情況報告反饋給領導，看領導這邊能不能給我們科目多安排一些時間，讓學生有更多時間落實背誦和默寫。
畢竟1年要學完3年的內容，光每週3節課，還要撞上各種事情被沖掉一些課，可能真的難以完成教學目標。
但當時由於各個學科都需要時間，很難調整過來，我也理解領導，確實難以安排。我只能再想辦法，
爭取在自己能力範圍內做到最好
，不至於被領導批評、被家長“惦記”、被學生質疑。
第三步，我不斷反思教學，不斷調整自己的教學。
如何在學生不願意寫作業的情況下，快速提高學生的成績。
我先是
把課堂還給學生
，讓學生在課堂上表達和書寫，邀請他們上講臺講我講的內容，或者是講自己出的考試題目；
留出時間給學生在課堂上完成作業，當
堂講解學生的錯題
；
我還
預留了給學生背誦和默寫的時間
，雖然核心素養的指揮棒下，側重考察學生的能力，但有些需要記憶的東西還是需要花時間讓學生去鞏固和掌握。
我把課後作業的量控制在5-7分鐘左右（基本上是10個選擇題的量，有些孩子2分鐘就能寫完），這樣他們在一個課間就能完成作業，不至於給他們造成作業上的負擔。
我作業批改方面更加上心，會詳細地寫評語，給學生指出問題所在和改進意見；從作業上感覺學生完全沒有掌握的，會在上面寫上“過來面批”。而前者我也會找他們聊聊，作業情況，經過批改後，有沒有更多想法。
我還會佈置些創造性的作業，
讓學生自主命題，掌握出題的方式和得分的要領
，還單獨花了幾節課時間，讓學生上臺講辨析題，給學生錄影，單獨發給學生，在他們的講解基礎上，再進行點撥。
平時每一次考試的試卷和重要大題，我都會讓學生訂正到完美為止，令我哭笑不得的是，居然有學生訂正了六七遍，一是我謝謝他配合，至少學習的心是有的，二是我想哭，咋還沒有懂呢。
我真是在各種複雜情緒的交織下，去不斷推進工作。
02
長期努力
結果終會超出預料
努力不一定馬上出結果，但長期努力的結果終究會得到自己想要的，這也許就是小米所說，
“
相信日積月累的力量
”。
我死磕在學生身上，學生再討厭我，也甩不掉我，我還是要為他們的成績負責。我認真備課，反覆斟酌作業佈置，使得這次作業有助於下次課堂上課。與此同時，我還不斷寫教學反思和階段性總結。
他們可能逐步被我批改作業和找他們談話的精神所觸動，陸陸續續上道了。我內心的焦慮緩解了很多，
行動治癒焦慮，但沒有完全治癒
，對我來說，只有他們在中考上，發揮出來，我才算徹底地完成了自己的使命。
但我帶的班級成績總是不好不壞（我教4個班），第1名總不是我帶的班級，我的班級第2、第3居多，還有班級是第9名左右。
直到中考前最後一次大型模擬考試，我教的班級，
兩個班平均分超過40分
，位居第1、第2、第4名和第7名。
說實話，我自己被學生的情況給震驚了，我每次都押題，咋這次考得這麼好了？學生自己也不敢相信，還有人質疑我。
我曾在《中考前最好一次考試，我押中題目了，學生考得很好，我卻被冤枉洩題》中提到過，有學生在課堂上說我洩題，但其實是當時學校安排了我們晚讀時間背誦，班主任也給了支援，幫忙組織學生晚自習前10分鐘，默寫知識點，課堂上也緊緊盯著學生落實。
我把自己能想到的快速提高成績的辦法，都用到了學生身上。
那段時間我還組織了道法組老師編寫了核心知識點，上面有知識點、有對應的題目和解題思路，方便學生在最後的時間衝刺。
在考前最後一週，我還預測了中考題，材料題的重點，答題方式等，它們都出現在中考試卷上。但不得不提醒一句，中考押題不值得推薦，萬一押錯了，會被學生罵的，自己良心上也不安。
我不負眾望完成了教學任務，學生考得很不錯
，考上自己滿意的高中，前段時間有不少學生專門回來看我。
他們也讓我明白，讓學生提高成績的關鍵是上課，而不是過多的課後作業。真是跟他們鬥智鬥勇中，不僅激發了他們的潛力，幫助他們考上高中，還讓我成為更好的自己，給我帶來了意想不到的榮譽，實現了雙贏。
我再一次獲得校優秀教師的稱號，今年榮升為道法學科的科組長，繼續留任初三，還
成為了別人的“師傅”，再次開啟了新的職場之旅
。
我在他們的刺激下，將自己以往的反思形成了報告，向區裡申請了課題，我拿到了我人生中第一次主持課題的程式碼，除了興趣，這也算是我向職稱邁進的重要一步。畢竟要評職稱，就得主持課題、寫論文、爭榮譽、積累班主任年限等等。
在榮譽方面，他們“給了”我太多。
①我帶他們錄的課堂實錄，交到市裡參加了黨史課程比賽，得到了
市裡三等獎
；
②在教他們過程中迸發的想法，我錄成了微課，課程
被錄入了深圳教育雲資源平臺
；
③我寫的課堂反思的文章被
刊登上報刊
；
④作為備課組長，我被派去批改中考試卷，
被評為“優秀閱卷老師”
；
⑤由於初三的積累，我
被選中了參加省級培訓
，回來作為主講人向全區進行講課。
這些豐富了我的履歷，我還獲得了學生的喜歡，不少已畢業的學生還會找我談心，還有學生跟我說，受我的影響，以後高中選課要選政治。
我想
這就是最好的師生關係，彼此成全
。這也是我長期努力的結果，又回到老生常談的道理，遇見困難，不要輕言放棄。
再回顧過去一年的教學經歷，我不由感慨，不努力試一試，怎麼知道自己辦不到呢？這麼糟糕的窘境，自己沒有教過初三，初上初三的緊張與壓力，遇到牴觸自己且基礎不那麼好的學生們，這不也過來了嘛？
職場再困難，也抗不過人心的執著和堅持。
就像小米說的，有困難，才是真的職場，關鍵是去解決問題，而不是情緒內耗，折磨自己。
03
屹立於職場
需要不斷自我提高
在職場上經歷過困難後，會成長得特別快，
我經歷了困難，今年就從容許多。
已經知道課程內容的我，心裡有底，更知道什麼知識要講到什麼程度，要給學生練什麼樣的題目。
再就是我曾經教過的初一的學生，有大半又成為我的學生，在原本喜歡我的他們的帶動下，其他不認識的學生，也逐步“愛”上我，讓教學進行得很順暢。
但“順利”不意味在職場上自我停滯，
我想在職場上有一席之地，還得不斷自我提高
，畢竟深圳的教育行業，高手如雲，門檻也越來越高，我很有緊迫意識，我不成長，現在擁有的位置會很快被更強的人取代。
想要自己不被取代那麼快，
必須幹出一番事業，留下不錯的成績
。我不甘自己將教學思路一遍又一遍重複，我顛覆了自己，爭取變得更好。
我拋開已有的課件，重新構思完善去年教書中的不足。不像去年，備課的時候總有壓力，擔心有些地方沒有講，有些地方又重點不突出，沒有給學生講透知識點，造成學生理解上的困難。
我也想到了
更多方法來提升學生的學習效率
，比如帶學生們一起唱紅歌，引導學生寫小作文，佈置任務讓學生們去搜集資料等等，再把學生的優秀作業彙總起來，列印成海報貼在班上，形成更多正向互動。
雖然學生們笑我唱歌高音上不去，但還是跟我一起唱，課堂氛圍很好，上課大家都很積極，不太像去年一樣，學生們剛開始還處在挑老師的狀態中，不怎麼聽課，還不認真寫作業。
今年學生完成作業的情況比去年好太多，我教的班級全都能把作業交上來，偶爾一兩個不交作業的，很快能補交。
除了成為科組長，可能是由於過去一年的成績，領導覺得我教書還行，
聘請我成為新入初三老師的“師傅”
，為期一年；我還是學校成立的青年成長訓練營道法學科的“督導委員”，負責跟領導聽課，向新老師提出課堂建議。
為此，我參加了兩次活動，收到了兩束鮮花。
老實說，這很有壓力，畢竟我自己才工作第三年，去年我還是青年成長訓練營的學員，今年就成為了正兒八經的“督導”，有些魔幻。
尤其是成為別人的“師傅”更令我有緊迫感，讓我覺得自己已經老了，我咋就成為別人的師傅了呢，我自己還想當徒弟啊。
我很懵，我自己也需要學習，與其說我是師傅，倒不如稱自己為徒弟，
我要學的東西太多了，一切還在路上
。
我好怕帶崩別人，自我忐忑中······
不過，我還是感謝學校的安排，這是一項工作，只要是事情，肯定能夠從中學到東西，肯定能有所收穫。
新的一年初三，我對自己有更多的期許。
一、希望自己能夠帶好初三。
我不僅要上好課，還要認真把做課題、推進課題的成果惠及學生，爭取出更多的成果，達到一舉多得的目的，不僅幫助學生，還能為職稱評選做準備。
二、希望提高自己的情商和溝通能力。
我得在師徒結對和成長訓練營中學到更多與人相處的方式，不斷提升自己。
專注提高自己，爭取成為組織不可替代的人，這條路永無止境，但路漫漫其修遠，我將上下而求索。
04
迴歸教學，心懷激動
我的工作，有教學，有行政事務，
二者之中我最喜歡的就是教學
，能夠看到學生的成長，幫助別人、成就自己是快樂的事情。
今年，我上課的時候，看著一張又一張熟悉的面孔，真的有些恍如隔世，好久沒見。但很多人的故事已經在我心中生根發芽，談到他們，總能說出來一些我們曾經的秘密。
我到現在都還記得初一結束的暑假，我當班主任帶的這個班的學生，在老家給我打電話，說想我了，自己在補習，爸爸把手機沒收了，拿到手機後，就第一時間給我打電話，跟我聊天。
我很感動，在電話結束之前跟他說：
“我在初三等你。”
未曾想，一句安慰的話，成真了。他又被我教，我在名單上看到他的名字的時候，毫不猶豫地選了他當我的科代表。
他球踢得很好，喜歡讀三國。我曾經邀請他給班級的孩子講過三國演義，他也很大膽地跟大家講。
我其他的科代表也是，每個人都很負責，交代的事情總能很好地完成，無須我費心。
有他們在，我很放心。
這不像去年還要想如何跟班級相處，畢竟有一個班的學生曾集體討厭我，覺得我管他們太多，從課堂到課後作業，總是操心他們是否完成。
彼此之間經歷了很長的適應期，這導致教學效果大打折扣。
帶這一屆初三，我真的很激動，
看到熟悉的他們，感覺遇上真愛了
，且愛得很快······
我們再一次相遇的故事才剛開始，希望後邊慢慢續寫。