陳鶴琴曾說過：美育不同於科學，它是一種輕鬆愉快的、人人願意接受的教育，是面向所有受教育者，以培養會審美的普通人為目標的。透過美的教育可以使人遠離功利，使心靈進入到新的精神境界。美育可以增長幼兒知識、促進智力的發展、陶冶幼兒的情操，對於幼兒的發展也十分重要。

隨著科技的進步，人們逐漸意識到環境不僅具有經濟價值、政治價值、生產價值等，還具有審美價值。環境美育不同於以藝術為中心的審美教育，它是透過環境的科學認知和交融體驗來喚起人們對於美的感知，是一種切身性的審美教育。

基於此，打造幼兒園環境，為幼兒創造美的環境不僅有著現實性與迫切性，還對於進一步開展美育、完善教育體系極具意義。那麼如何打造具有美育意義的環境呢？

01空間佈局合理

根據幼兒園的功能需求、建築結構合理安排功能空間，規劃合理的動線，為幼兒提供舒適、適宜的生活和學習環境，從而獲得輕鬆舒適的心靈體驗，這是幼兒感受美和創造美的前提。

創造一些空間大小、寬窄、弧線、直線的變化，將原本平面的空間立體化，在活動室裡設定小閣樓、玩耍區等，戶外設定了樹屋和大型環廊，為幼兒提供了一個觀察的新視角。讓功能區完全開放，或將傳統的門改造成寬闊、有趣的幾何門洞，讓功能室開放、聯結等，有利於幼兒身心放鬆，從而調動一切要素促進幼兒遊戲的發生、交往的形成，給幼兒提供了充足的釋放天性的空間。

02色彩和諧

色彩和諧在Emily Vanderpoel在其1901年出版的《色彩問題》中的定義是：“透過把不同的色彩組合在一起，讓它們相互作用，變得更加美麗，從而產生愉悅的效果。”不合理的色彩搭配會讓人感覺到不適、心情壓抑，因此要求幼兒園色彩設計既要有區域性變化的趣味性，又富有整體的協調感，色彩應自然、和諧，引發幼兒對色彩的豐富想象和共鳴。

為了達到色彩和諧，我們這裡分享幾個色彩設計的策略：

1。 利用相同色系進行搭配。具體就是利用同一色相來進行搭配，這樣的色彩搭配具有很強的統一性。

2。 利用相近色色相進行配色。相近色相是指色相環上30-60°的色彩，利用相近色可以達到既保持統一又富於變化。

3。 利用顏色的調和。利用色相的調節色來對比色相或互補色相間的關係，利用色彩搭配來達到調和效果。但這種方法風險較大，如果處理不當則容易產生炫目、膩煩的心理感受，因此建議可以採用小面積運用重點色。

03光影氛圍

光能改變顏色，創造影子，強調形狀和形式，甚至還有溫度的差異，建築空間是光的容器，光影之於空間會有光照的方式、角度、方向和材料的不同而產生各樣的空間感知效果，空間的規劃設計可以控制自然光射入的角度、光線投射物體的尺度、色彩、透明度、形狀等。打造有趣的光影氛圍能夠影響和激發幼兒對事物的感知。

我們根據過去的經驗總結出幾點光影氛圍營造的訣竅：1、利用遮擋物的疏密；2、利用材料的特性；3、利用色彩可以疊加使用，也可以直接當項使用，在兒童空間中利用這些方式，就可以去激發孩童的想象力與創造力，讓環境發揮更大的教育價值。

04趣味性

材料選擇和空間美學元素搭配等要為幼兒的學習、表達、表現所用。例如在空間介面的處理上，儘可能多地選擇多種不同材質，讓幼兒在日常生活中就能感受到各種不同材質所帶來的截然不同的觸感體驗，促進幼兒的感官發展。

還可以在空間中設定幾何元素，各種點、線、面，以及由點線面組成的立方體、球體、三角體，不僅豐富空間的體驗，也能讓幼兒初步感受幾何空間美學的機會。

空間也要能夠觸發幼兒有趣的行為和為有趣的行為創造便利。例如在幼兒園內創造一個可以亂塗亂畫的天地，且對兒童開放，看見白板或者黑板和粉筆，能夠驅動兒童上前產生塗鴉的行為，對兒童開放則是為這種行為提供便利，此外，也可以創造一些遊戲的空間，攀爬牆、滑梯、蹦床等等，驅動孩子上前嬉戲，幫助兒童社交和遊戲。