優質課有一個很大的弊病，一個老師的教學是有連續性的，與學生的交流和默契也是需要時間的，真正上課上得好的老師，對學生把控很到位，整個課堂都被他調動，但是優質課比賽，一般都不是自己的學生，如果這個老師是社牛，當然不在話下，自來熟，但是人有千百種，那些有水平，但話少的老師，透過平時潛移默化，可以和學生建立很好的關係，可是要短時間和學生拉近關係，他又不是搞銷售的……

看過有些公開課，老師的表現和推銷的沒啥區別，為了哄孩子開心，花樣百出；為了課堂氣氛活躍，像打了雞血一樣。

聽說過還有準備半年的，磨課磨的學生都想吐了。然後，研討會上，年近半百的女老師上了這堂精心準備的課，學生們也極力配合表演。結果，這堂課被專家貶得一文不值，這也不對，那也不對，教學設計的所有環節幾乎沒有一句肯定之詞。

老師在表演，評委們在權衡各方面的關係。真正的課程內容和效果，根本沒人在意。

老師的工作不是教書育人嗎？看學生入口和出口在區上排名不行嗎？實實在在為孩子付出並且孩子優異的老師要被所謂的各種假課寒心。

課講得好不好和這些比賽沒有必然的關係，我們同事課講得非常一般但她是比賽型選手，教學能力大賽一等獎拿到手軟。

優質課就好比練習籃球中的投籃一樣。都得按照標準訓練，但每個人都有自己的特點，每個人的姿勢不同，但你不能說標準姿勢不對。因人而異，優質課是讓你吸取裡面的精華從而提高自己。就好比藝術來源於生活，高於生活。

學校不同，教學環境不同，生源不同，學生潛質動向不同，怎麼可能統一樣板式教學。活是大家乾的，榮譽給了個別人，你讓大多數的人怎麼看，這不是打擊大多數人的積極性嗎？

現在的基礎教育精品課，一樣也走上了作秀的老路，回想一師一優課，再往前的各種公開課比賽，我發現“課”這個東西，只要單獨拿出來評比，那必定重蹈覆轍，但是不單獨評課而是評教學效果，又容易被戴上唯分數論的帽子，都不搞了，那某些崗位又沒有存在的必要了，所以結論是，為了刷存在感。

評選優質課，勞民傷財的，平常老師的會可能這樣上課嗎，攪亂教育的初心。

演出來的，對教學實踐的指導意義不大。但那麼多的教研教改、評聘專家們，必須要有工作靶向，老師評職要用，各取所需。

教學能手，優質課都是忽悠人的！評職稱加分！僅此而已！如果按優質課形式上一學期！絕對管用！但是，教學任務百分之三百完不成！師生累個半死！

學生要跟著準備表演，再加上評比的主觀性，哪有什麼實際價值。只要把劇本編好，隨便找一個銷售人員按照劇本進行，也會優質（當然了，獲獎人員是預訂好的）。

優質課比賽一等獎的老師大多數教學成績都比較差。是不是很奇怪？

優質課就是表演課，該取消了！

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