愛德蒙茲曾說過：“
一個人最大的弱點，便是自以為自己很聰明
。”
這句話運用到對孩子的教育中，便如心理學專家
李玫瑾教授
所說：“父母很容易被孩子的假聰明矇蔽了雙眼，這不僅耽誤了對孩子的教育，也讓這些假聰明對孩子產生深遠的不利影響。”
同事劉姐這幾天的情緒非常低落，原因無他，主要就是劉姐15歲的兒子曉光的中考成績十分不理想，原本從曉光平常對待學習的態度及老師的評價來看，不應該是隻考出了入讀普通高中的成績。
劉姐說：“平常曉光對於學習的內容都是非常有信心的，經常說課業太過於簡單，回家後很少會動筆寫作業。老師也說他是比較聰明的孩子，只要肯靜下心來學習。”
劉姐還說，曉光從小學起，學習成績就一直處於班裡的中上游水平，每次說起學業，都是非常自信的。所以，劉姐與丈夫很少管曉光的學習，對他非常有信心。
哪怕隨著學業越來越繁重，曉光的學習成績有所下滑，老師偶爾也勸告劉姐要適時勸導曉光要認真對待學習一些，但劉姐看到曉光的信心並沒有受到打擊，對學習依然充滿了信心與熱情，因而也就繼續放任曉光回家很少複習、預習、做作業的習慣。
而如今，看到曉光的中考成績，以及曉光徹底被打擊，情緒十分低落哦的狀態，劉姐與丈夫十分後悔沒有在小學時就好好監督曉光學習，而不是被曉光的這種盲目的“假聰明”誤導。
其實，像曉光這樣的“假聰明”十分常見，他們對所學的知識一知半解，很少主動學習、真正實踐，最後被耽誤而導致在重大考試上摔了“跟斗”。當然，除了曉光這樣的“假聰明”現象外，還有不少被家長、孩子誤以為“聰明”的表現，迷惑了家長與孩子，影響了孩子的成長及未來！
這類孩子小時候看著聰明，但長大反倒沒出息，其實是“假聰明”
“這個碗不是我打碎的”、“這些零食不是我吃的”，明明房間內只有孩子在，這些事情只有他們做出來，卻因為害怕家長的責罰而極力否認。可能有些家長看到孩子能在短短時間內便能用勇氣否認，覺得是一種“腦子靈活”的表現。
殊不知，這樣的表現不僅不是真正的“聰明”，還是不誠實的行徑。可能不少家長覺得，沒有哪個孩子不說謊的，睜一隻眼閉一隻眼就算了。
然而，此前李康教授也經過研究後發現，孩子在2歲時說謊的比例為30%，沒有家長的干預，這個比例在4歲時可以達到80%。可見，如果沒有得到及時的干預、教導，孩子很容易養成說謊成性的習慣，對於孩子的生活、交友、工作都是極為不利的。
與說謊、不誠信一樣的“假聰明”就是喜歡推卸責任，沒有責任心。家長們看到孩子為了推卸責任，不惜動腦筋嫁禍、說謊，覺得這是高智商的表現。
但正如李玫瑾教授所說：“真正聰明的孩子應該是具有誠實守信、勇於承擔責任等美好品德的。”而沒有責任心，不敢承擔起自己的責任的孩子，相信沒有人會願意與他交往，工作上也不會得到領導的信任、賞識，也不會懂得承擔起照顧父母的責任。
最後一類具有“假聰明”表現的孩子便如上文提到的曉光，不肯認真、主動學習，對自己的能力過於盲目自信，只會說一些“漂亮話”，如“這太簡單了”、“我早就懂了”，但真正面對考驗、考試的時候，往往會“栽跟斗”。如果家長不及時糾正，孩子不僅很難取得好成績，影響學業的進步，未來工作時也會遇到各種坎坷。
心理學專家李心天經過多年研究後總結到：“能準確辨別孩子的內心，是家長們必須掌握的重要課程。”如果家長不能及時分辨出孩子的“假聰明”行為與心理，那就無法進行干預、教導。
當然，當家長能做到及時發現孩子的“假聰明”行為，該如何教導、糾正，也是對家長的一大考驗，因為它將關乎到最終的教育結果。
當家長髮現了孩子的“假聰明”行為，應如何教導、糾正？
李玫瑾教授曾指出：“孩子性格、品行形成的關鍵時期是3至6歲之間。”也就是說，家長們發現孩子的“假聰明”行為要趁早，教導、糾正也要趁早。當發現孩子有說謊、推卸責任的狀況時，應立即制止，耐心教導孩子，讓他知道這樣的行為是不正確的，下次不能再犯。
而在教導孩子的過程中，家長們要以耐心、包容的心態來對待孩子。讓孩子知道家長是可以理解、包容孩子犯錯的，只要及時改正，下次避免再犯就可以了。這樣的處理態度，可以讓孩子敢於承擔自己的錯誤，而不是故意說謊或嫁禍來推卸責任。
此外，家長還要教育孩子擁有正確的三觀，懂得做人應誠實守信、真誠待人，且說到就要做到，不可隨意說空話。
每個孩子都有極強的可塑性，能否將孩子培養成三觀正、聰明的人，主要還是依靠家長能運用科學、正確、適合的教育理念與方法。規避孩子出現諸如撒謊、沒有責任心等“假聰明”行為！
良好的環境可以幫助孩子養成良好的性格，尤其是對於3~6歲的孩子來說，這很容易。
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