良好的環境在個體的讀寫發展過程中發揮著重要作用。 家庭和幼兒園是影響幼兒讀寫萌發技能發展的重要環境因素。 本文將在梳理早期讀寫萌發技能的基礎上，詳細介紹家庭讀寫環境在讀寫萌發技能發展中的作用。 同時提出創設良好早期讀寫環境的教育建議。

早期讀寫萌發技能與單純的文字識別或文字理解技能不同，研究者提出的早期讀寫萌發技能主要包括以下幾個方面。

（一）閱讀態度：

兒童在早期就已經開始形成對閱讀活動的態度。

例如，是否喜歡圖書，是否喜歡閱讀活動等。

這種態度的形成主要受兒童與成人、圖書或文字互動的影響。

同時，兒童的態度也會影響他們參與閱讀活動的積極性。

在學前期，如果幼兒能和閱讀材料（如圖畫書）以及文字有良好的互動經歷或體驗，就可能會形成較高的閱讀興趣。

許多研究一致發現，兒童的閱讀興趣是促進其讀寫能力發展的重要因素之一。

（二）文字意識：

在接受正式的閱讀教育之前，幼兒在生活中透過與環境互動，形成了很多對文字的認識。

文字意識（

print awareness

）指的就是兒童對文字這一符號系統區別於其他符號的認識。

研究指出，文字意識主要包括以下幾個方面。

對文字整體形態特徵的認識。

低齡幼兒首先要發展出對文字整體形態特徵的認識，他們要能夠正確區分文字和圖畫，認識到文字這種符號在整體形態上的一些獨有特徵。

對文字構成元素的認識。

就漢字系統而言，幼兒需要認識到漢字中包括有筆畫、筆畫組合及偏旁部首等。

對文字元素的構成規則的認識。

無論是西方文字系統還是漢字系統，文字的構成元素之間都要遵循一定的規則才能組成一個正確的單詞

/

字。

例如，在漢字中，形旁一般位於字的上半部分或左邊，而聲旁則多出現於字的下半部分或右邊。

（三）口語能力：

除了對文字的認識之外，口語能力（

oral language

）也是早期讀寫萌發技能的一個重要組成部分，與後期閱讀理解能力的發展密切相關。

兒童早期的口語能力主要體現在詞彙（

vocabulary

）和敘事能力（

narrative skills

）兩個方面。

（四）語音加工能力：

語音加工能力（

phonological processing skills

）主要是指兒童對字音的加工能力，包括語音意識、語音記憶和快速命名三方面。

（五）簡單的閱讀和書寫能力：

除了上述提到的早期讀寫萌發技能外，學前兒童也表現出了一些簡單的讀寫技能。