今天去朋友家玩，是她家的小姑娘出來幫我開的門。小姑娘剛讀三年級，眼睛的視力已經將近三百度，太嚇人了。剛進門坐下，我就發現朋友愁眉不展，他讓我看看自己女兒的分數，我一看八十幾分，“應該還好的吧！”我說。但是他卻連連搖頭，“九十分都沒有上，太差勁了。”說完，便讓我分析分析。其實我有點無奈，但礙於情面，只好看了看。

小姑娘在聽力上面沒有多大的問題，除非在審題上面不夠清晰。在《西湖》這篇閱讀理解當中，不理解連綿起伏的意思，看來沒有仔細地閱讀文章，另外，對於怎麼去做這道題還缺乏技巧上的指引。其實很簡單，一是根據句子的語境來理解，用猜測法。二是可以逐字組詞解釋，大概也能答個八九不離十。其它扣得比較多得地方要麼是粗心，要麼是作文忘了加開頭。單看這張練習卷，只要平時讓小姑娘養成很好的閱讀和做題習慣就可以了。所以我一直勸朋友，孩子沒什麼問題，已經做得很不錯了。

吃完飯，我幫助小姑娘稍微理了理第七單元的知識點。她非常努力地配合著我。對於一些字詞的的默寫，我沒有花過多的時間，因為爸爸媽媽平時就可以幫她鞏固。我只是挑出了一些容易出錯的字詞，讓她寫個一兩遍，另外，把大部分的精力都用在了理解課文的基礎上，比如課文的結構是怎樣的？語句的意思是什麼？作者的心情從開始到結束是怎樣變化的等等，為什麼要複習這些內容呢？其實就是引導她解題的思維方法，別看這些都是課內的，而且有時試卷中出現得並不多。但是當她學會了這樣一種方法後，對於做課外閱讀理解是很有幫助的。

後期的話，我們可以找一些類文閱讀讓孩子做做，這樣在實踐中就能磨鍊孩子解題的能力。