隨著時代的發展和進步，越來越多的人外出打工，將孩子留在家裡，由家中的老人進行看管，但是老人的能力有限，很少有老人能夠對孩子進行全面的教育，因此，越來越多的留守兒童出現心理健康問題，他們有的感受不到父母的愛，對社會充滿敵對心理；有的沒有父母多方面的管制，不服從老師的教育從而走上一條歪路。
由此可見，留守兒童的心理健康教育刻不容緩，要想從根本上解決留守兒童的心理問題，必須從問題根源出發，但是留守兒童的父母又很難放棄工作教育孩子，孩子的監護人基本上年齡都過大，教育能力又有限，因此，也需要學校高度重視留守兒童的心理健康教育，幫助留守兒童建立正確的人生觀、社會觀和價值觀。
本文主要採用經典誦讀的方法改善留守兒童的心理健康問題，分析小學經典誦讀的重要性和留守兒童現狀，進一步探究小學經典誦讀在留守兒童心理健康教育中的具體應用策略。
小學經典誦讀的重要性
1。1有助於開發學生的智力
經典誦讀的大量進行，可以擴大學生的知識面，逐漸豐富學生的智力背景，提升學生的智力水平。
在誦讀經典的過程中，學生就會主動思考，聯想文中出現的人物和情節，並會不自覺對後來的劇情進行想象和拓展，
久而久之，學生的思維就會變得更加活躍，閱讀興趣也會有所提升，並且在思考問題的時候，讀書多的學生也會比讀書少的學生頭腦更靈活，更快找出問題的答案。
從小學開始誦讀經典著作，可以提升學生的知識層面，讓學生站在更高的角度去理解社會，去為人處世，大量的經典誦讀還可以帶動學生的閱讀積極性。
1。2有助於學生儲備大量的知識
大量的經典誦讀可以拓寬學生的知識範圍，幫助學生儲備大量的知識，是學生的課外延伸和拓展。經典著作所涉及的方面非常廣，有家庭關係的彎彎繞繞，有師徒不離不棄的情懷，有捨己為人的優秀品質，還有精忠報國的高尚品德……這些優秀品質的描寫，都是學生重要的素材。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，正是學生誦讀經典的重要作用，誦讀的經典越多，學生儲備的知識就越多，在寫作時也會更加有文采和感情。
誦讀大量的經典著作，品味不同人物形象的塑造更是可以省學生的寫作技巧和寫作心理，這種正氣凜然的著作閱讀得越多，寫出來的東西也就會很正氣。
長期誦讀經典還可以幫助學生形成一種習慣，同時該種習慣同樣適用於其他方面，比如在別的科目學習上，也會更加專注，在為人處世上也會更加圓滑。
1。3有助於學生髮展個性，提升自身綜合素養
小學正是孩子釋放天性的階段，這個年紀的孩子不應該被寫不完的題所困擾。誦讀經典可以讓孩子勞累一天的身心有所放鬆，感受書中的精彩，陶冶自身的思想、提升自身的素養、開闊自身的視野，從而幫助學生塑造自己獨特的性格和健全的人格。
經典著作中的高尚品德和優秀人格都在潛移默化中影響著學生，“己不所欲，勿施於人”，
可以教會孩子在與人相處過程中，要懂得換位思考，在家裡和家人生活時，
要懂得體諒父母，與朋友相處時，要懂得尊重朋友的意見。
留守兒童心理健康現狀
目前，留守兒童的心理健康現狀非常令人堪憂。很多留守兒童在校不好好學習，經常與同學打架，在接受批評教育後，也不從自身找問題，而是將過錯拋給自己的父母，認為是他們不管教自己，也不愛護自己，所以自己才會在這方面出現問題。
從這裡可以看出，其實每個留守兒童都是希望和父母一起生活的，在他們的心裡仍然是渴望父母的愛，每當放學回家，其他孩子都是父母來接，而自己的父母卻不知道在哪裡，這種情況下，孩子很容易出現心理畸形，內心產生厭學的想法，更嚴重的還會逃學。
大部分的留守兒童都是由爺爺奶奶來照顧，隔代監管，很容易產生年齡代溝，很多爺爺奶奶只是按照傳統的教育方式教育自己的孫子或者孫女，而忽略了外在環境的改變。雖然大部分留守兒童的物質上都比較滿足，但是他們的心理和精神上都缺乏管束，有的性格孤僻、有的叛逆打架等等，他們看透了人情世故，內心也很冷淡，甚至他們還會認為這個世界上誰都不愛自己，只有自己才會愛自己，在別人眼裡，他們是冷酷的，無情的，他們的性格和心理都出現發生了扭曲。
小學經典誦讀應用於留守兒童心理健康教育的具體策略
3。1創造誦讀經典環境
鼓勵孩子在學校跟同學一樣選擇自己喜歡的片段進行誦讀，並說出這個片段的描寫方法和人物性格，以及自己喜歡這個片段的原因。讓孩子多參加誦讀小組，因為一般的誦讀小組，同學會相互檢查對方誦讀情況，並對對方的誦讀作出評價，說出對方的優點和缺點。
透過這種方法，增加留守兒童和同學之間的溝通和交流，以交朋友的方法塑造留守兒童的性格，可以幫助留守兒童交朋友，用朋友治癒自己被留守的心靈創傷，讓留守兒童能夠感受外界環境的愛，讓他們知道還是有很多人是愛他們的。
3。2多跟老師溝通，發揮老師的引導作用
對於留守兒童來說，雖然他們相對於其他孩子來說，顯得比較獨立，但是並不代表他們不需要老師的照顧。
留守兒童的心智比較成熟，他們可能會對經典著作感興趣，比如《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》和《西遊記》，家長可以跟老師多溝通，讓老師代替家長利用孩子這一特點，引導留守兒童進行經典著作誦讀，並定期對他們的誦讀進行評價，提出改進方法。
除了四大名著，還有《史記》、《山海經》《中國歷史故事》等經典著作，都十分適合小學及初中孩子閱讀。
老師可以利用經典著作中的人物性格特徵，選擇適合留守兒童的人物性格片段，讓其誦讀，並時刻觀察留守兒童的性格轉變和學習情況，然後再對方案進行相應調整，逐步完善學生的心理特徵和價值體系。
當然，由於四大名著、史記、歷史類書籍版本眾多，家長在給孩子選擇書籍時，也應根據孩子的成長特點，
選擇適合孩子的版本給孩子購買閱讀，如果是小學低年級孩子，建議購買適合該年齡階段的注音版四大名著、《講給孩子聽的中國歷史故事》、《寫給孩子的山海經》、《寫給孩子的史記》、《寫給兒童的中華上下五千年》這幾套書，連結附上，有需要的家長可以直接點選購買。
3。3養成良好的誦讀習慣
對於留守兒童來說，老師還應當教授正確的誦讀方法，並且規定留守兒童在固定的時間段內進行誦讀，幫助留守兒童養成誦讀經典的好習慣。
留守兒童養成良好的誦讀習慣之後，就會堅持每天誦讀，在潛移默化中接受經典著作高尚品德的薰陶，並逐漸完善自己的性格，建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
誦讀經典習慣養成過程中，還可以磨練留守兒童的意志。
在培養習慣過程中，老師應當時刻監督留守兒童的計劃完成情況，留守兒童缺乏父母的管束，很容易受外界美好事物的誘惑，很難嚴格控制自己的行為，因此，老師應當嚴加管理留守兒童的誦讀進度。
3。4參加誦讀經典大賽
鼓勵孩子多多參加各式各樣的誦讀經典大賽，比如：花樣誦讀大賽、經典誦讀大賽等，幫助留守兒童樹立自信心。
留守兒童在獲得獎項的時候，內心也會有驕傲感和自豪感，他們就會變得更加熱愛學習，而且在誦讀過程中，留守兒童很容易受書中人物的影響，不同性格的留守兒童喜歡不同的人物，老師也能根據留守兒童喜歡的人物推斷出留守兒童的性格，併為每一位留守兒童制定屬於他們自己的心理教育方案。
結語
綜上所述，留守兒童的心理健康教育刻不容緩，誦讀經典的應用不僅可以拓寬留守兒童的知識面，還可以透過高尚的人物性格和跌宕起伏的情節陶冶學生的思想節操，提升留守兒童的智力，活躍留守兒童的思維，豐富留守兒童的頭腦。
但是留守兒童的心理健康教育的關鍵還是在於留守兒童的父母，父母應當多給孩子一些愛，多關注孩子的成績和校園生活，讓孩子能夠感受到自己是被愛的，從而確保孩子性格的塑造和素質的陪養。
作者：等風來
兩個孩子的職場媽媽，左手執筆右手帶娃，喜歡讀書、寫作、畫畫，左手執筆右手帶娃，堅信即便生活一地雞毛，內心也要擁有自己嚮往的詩和遠方，關注我，持續給您提供更多育兒乾貨。
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