蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》（人教版語文教材九年級上冊）一文中，和女兒談到了“什麼是愛情”。“愛情”對於身心正處於發展中的初中生是個敏感的話題。我們的老師在教學過程中如果教學內容涉及到了“愛情”這個話題，要麼繞道而走，要麼含糊而過。我覺得大可不必。所以對於這樣一篇闡釋愛情內涵的文章，我打算和學生直面“愛情”這一話題，大大方方地談談愛情，說說愛情。
說一說──我眼中古今中外的經典愛情故事。教師可拋磚引玉，先為學生講一則故事。如：茱麗葉和羅密歐這一對戀人因家族仇恨不能結合，為表示對愛情的忠貞，只能雙殉情的愛情悲劇；或《泰坦尼克號》中的男主人公傑克為了愛羅絲而放棄求生的最後一塊浮木的那一種超越生死的偉大情感；或梁山伯與祝英臺不能衝破世俗的城牆，最後雙雙化蝶飛去的悽美愛情…在教師的導引下，相信每個學生都能說出心中的一段愛情佳話。要求他們在講述這些故事的時候，言簡意賅地概括故事內容，還要談談為之感動的理由。這一環節為後面理解文中童話內涵，闡釋愛情的真諦墊下基石。
談一談──文中童話的愛情內涵。要談清童話中的內涵，先要弄清這些問題：上帝三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同東西？──“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”。這三者之間有什麼聯絡？──真正的愛情必然伴隨著忠城，是愛人之間的生死相依、永不背叛，相濡以沫、永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。上帝的態度有哪此變化？──由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久佇立凝視著，隨後深沉地思索著離去了”。上帝態度的前後對比說明了什麼？──意味著愛情的力量征服了上帝，他意識到人必須主宰自己的精神和幸福。這也正說明了“愛情，它高於上帝”。弄清這些內容，那學生就能水到渠成地談出童話的內涵了。
描一描──我心中的愛情。可以對愛情進行詩化的描寫。如：愛情像霧裡的花兒，朦朦朧朧，引人遐思，卻又遙不可及。也可以對愛情進行理性而凝練的陳述。如：走進愛情，就意味著在承擔一份不勝任，如果你的雙肩還太稚嫩，請不要觸碰愛情！學生在描繪這人間至純至美的情感時，一種正確的愛情觀已湧動在他們心間。
抄一抄──愛的箴言。讓學生收集課文中，以及課堂上同學們闡釋愛情的經典語句，併為自己收集整理的內容擬一個小標題。
這就是我這堂課的教學設計。也許有人要質疑：“這叫一節什麼語文課？學生能學到什麼語文能力？簡直是亂彈琴（談情）嘛！”關於語文課究竟應該學什麼，不應該學什麼，怎麼學的話題，留待以後再談。誠然，我這一課的宗旨就是讓我的學生能大大方方，明明白白，漂漂亮亮地談愛情！
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