“少年強則國強”，教育是根基性的產業，必須要讓孩子們接受到良好的教育，給予他們充分的學習空間。在培養的過程中，教育者們應該及時發現那些有特殊天賦的孩子，並且給以科學的鼓勵和引導。

這樣既不會埋沒孩子們的才能，而且能被及時被發現，可以更及時地得到培養，成才之後可以更好地回報社會。

少年們的才能如果沒被發現，或者沒有得到有效引導，那麼對天賦來說便是極大浪費，社會因此也會失去那些有用的人才，最終不利於社會的發展和進步。

所以給那些在某方面有天賦的孩子最好的培養，是每一個地區都極其注重的事情。由此，少年班這樣的班級在大學裡開設。但隨著時間的發展，這類班級被取消了，有利於社會進步的事情為何停止了呢？

經過實踐，人們發現那些早早加入人才陣營的少年們並不能適應社會的發展，從一些孩子們的經歷中便可以看出它的弊端。

少年班壓抑孩子的天性

一個孩子身上最可貴的便是他所擁有的天性，這是成年人所沒有的。好奇和天真是這些性格當中的主要部分，這些美好的特質給孩子插上美麗翅膀，給大人的世界也帶來精彩的一面。

孩子們的想象力是我們想象不到的，如果在童年時期得到良好的鼓勵和支援，這些創造力會伴隨孩子的一生，當他們的本領不斷增強的時候，創造才能會讓他們發現新的天地，這正是促進社會發展的重要推動力。

每一個行業都需要年輕人參與，新鮮的血液讓行業更具活力，可以更好地適應時代的需要。神童本來便有著大多數沒有的才能，如果他們在較小的年紀得到正確的指引，他們所帶來的力量能超過普通人的好多倍。

但他們身上的天性卻很容易因為身份的變化受到壓制，最終失去創造力，自身的本領也會有所降低。寧鉑在還沒有進入初中的時候便被發現了超高的智商，他對天文有著濃厚的興趣，如果能一直堅持這個方向，他的才能會給天文事業帶來巨大的進步。

但外界的稱號以及少年班的特殊性損毀了他的翅膀。當他剛被發現的時候，和同齡孩子相比是幸運的，他不需要在普通校園裡繼續接受教育，而是直接可以到重點高校裡學習到更加專業的技能。這對普通人來說意味著年少有名，意味著提前可以獲得成功。

正是因為這個光環，在少年班學習的他過早地接觸到了成年世界裡特有的人情關係。按他正常的年齡來說，這是一個到處玩耍，開拓視野，是根本不需要了解世俗人情的時候。

但在這個特殊的環境裡，他需要過早地接觸這些東西，需要考慮身邊人的情緒，需要評判自己的行為是否獲得了人們的認可。他時刻需要扮演好別人心中的樣子，那便是要和同齡的孩子不一樣。如果他和一個普通的孩子一起出現在大人面前，人們會用不同的眼光和期待對待這兩個孩子。

這些外界的聲音和評價讓他不敢放鬆地做自己，更不敢釋放出貪玩好動的天性。他們小心翼翼地提出質疑，不能像普通小孩一樣去依賴，去無盡地試錯。

特殊教育使孩子受到巨大的精神壓力

進入少年班之後的孩子，人們會更加期待他們能取得好的成績，如果表現出的結果不是大家想象的樣子，人們便會發出失望。隨後也會給他提出更高的要求，逼迫孩子在有限的時間內去完成他。

對這個年齡段的孩子，他們的精力和體力是有限的，儘管他們擁有很高的智商，但並不代表可以像成年人一樣，可以自我控制好注意力，或者做出休息上的犧牲。

這些壓迫手段極其不利於孩子們的身心發展，所以這些不一般的孩子在這個知識的殿堂裡並不是很愉快。他們稚嫩的臉上會出現茫然，壓力放置在他們薄弱的肩膀上。這樣的孩子有很多，他們大多數在小學階段就直接被挑中，不能像其他孩子一樣表現出來天真和爛漫。

他們每天面臨著大量的課題，需要不斷地研究，身心都吃不消。最終造成了壓力過大的現象，有的孩子從此變得不愛說話，有的孩子在受到壓力和失敗的打擊之後，變得不自信起來，他們不敢再繼續投入到以後的學習中。

甚至有的人提出回家，不想繼續留在這個班級裡面了。這種班級的人數非常有限，課程繁多，再加上沒有更多小夥伴們的陪伴，他們已經失去了應有的活潑。

孩子的天賦大幅度下降

進入這個班級之後，很多孩子無法承受重壓，而且在十幾歲的年紀不能有效地配合老師的指導。正常來說，導師輔導的大多是二十多歲的學生，他們可以和老師進行有效溝通，可以讓學業變得愈加順利。

但處於青春期的孩子面對重壓，情緒得不到有效的釋放，他們並不能像成年人一樣可以透過控制情緒，透過共情能力來完成有效的交流。

溝通和人事理解能力的缺失必將影響到他的正常學業，有的孩子在這個過程中不能按照規定的流程完成任務，學業由此止步不前。如果說他們剛進入這個集體的時候是幸運的，後期的表現卻是不幸的。

社會設立這個集體的初衷是為了讓這些孩子獲得更好的發展，但現實不如人意，甚至阻礙了孩子們的發展。吸取了教訓之後，人們很少再看到這樣的班級出現，後來逐漸取消。

取消並不代表我們就此不再培養少年，而是以更加科學的方式去鍛鍊那些有特長的孩子。現在我們儘可能地讓那些有過人才能的孩子在普通的學校中完成教育，在這個階段中，家長和學校應該給他適當的保護。

平時可以透過鼓勵孩子追求夢想的方式讓他們一直保持進取的精神，如果孩子充滿動力，願意為才能繼續努力，那麼他們可以在完成所有文化課之後，在正常的年齡段步入大學。在那裡可以真正投入到喜歡的專業當中，由此進入全新天地。

結語：

設定此類班級的初衷是沒有錯的，只是針對這類特殊群體的教育，人們並沒有明確且科學的體系。最終造成的結果就是，摸著石頭過河，很容易磕破腦袋。

但這些挫折給我們帶來了很多經驗，從中認真吸取，我們可以讓少年的教育事業變得更加完善。早在幾年前，有一個小孩比較擅長珠心算，對其後期培養模式在一定程度上有借鑑意義。

他的父母以及任用他的部門採用了相當好的鼓勵方式，他們讓孩子在相對輕鬆和富有趣味性的環境下學習。這種模式不僅沒有浪費孩子的才能，而且讓他透過主動性的發揮讓能力變得更加強大。所以發現孩子的能力很重要，如何保護好他的能力更加重要。面對這樣的孩子，我們首先要保留他的年紀應該有的特質，不應該以成年人的世界和言行來評判和誘導他。自然性的教育更適合此類孩子的發展，直到他成為一個能有獨立自主意識和自我判斷能力的人。