1。選錯教學內容

教什麼？即教學內容的選擇。

很多考生不知道教什麼。尤其小學和初中的內容，教學內容很簡單。一看教材，就這麼幾句話，這麼簡單，有什麼可講的呢？

如果你對教材不夠了解，確實很難把握住教學目標，不知道教什麼。

教材的編寫都有其內在結構，首先你要分析教材。有幾個單元，每個單元包含哪幾個部分，每一部分對應的是什麼目標，什麼課型。

具體到每一課，如果實在不知道講什麼，可以找一本教案或者教師用書看看，讀一讀每節課的教學目標。

多讀一些經典教案，就知道每節課的目的是什麼了。

2。 選錯教學方法

怎麼教？即教學方法的選擇。知道了教學目標，可是怎麼展開教給學生呢？

比如一個英語單詞，young。除了領著學生讀兩遍，告訴學生young的意思是“年輕的”，似乎沒什麼可講的了。

其實不然，講單詞，要從音、形、意三個方面來。首先，以圖片創設情境，引出單詞young。然後領讀，練習，在真實語境中運用語言，例如 I am young，right？ Do yo think so？詞不離句，在句子中學習詞彙。

讀懂教材後，就要學會怎樣根據教材內容，選擇合適的教學方法，這一部分可以參考優秀教案。

3。老舊的教學過程設計

很多考生有一個問題：還在拿好多年前自己老師的教學設計來教。都2019年了，咱能不能跟上時代？向考官展示一下你的專業水準？

過去的教學，就是講講、背背、記記、練練、考考。

現在的教學，核心素養下的教學，不一樣！

我們要以學生為主體，學生的學習活動才是課堂的基本形式，而不是教師的“講”。教師的作用就是引導、幫助學生開展學習活動。

學生透過經歷、體驗、完成一定的任務進行學習，而不是直接從教材上獲得結論。

讓學生在活動中感知、體驗、內化、運用知識。

4。 沒有情感目標

我們都知道三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

前兩個目標，大部分考生都能做到。但是情感態度與價值觀，你的試講中有達到這個目標嗎？

在試講中，情感目標應當有所體現。這也是發揮學科教學的育人價值，在教學中滲透對學生的情感、態度和價值觀的影響。

5。語言組織不合理

有的同學說出來的指令語，比本節課要學習的目標語還要複雜、難。

用複雜的語言給學生講簡單的東西，學生怎麼能聽懂呢？

腦中一定要有概念，學生的現有知識水平應該是怎樣，我怎樣講、怎樣解釋，學生才能聽懂。

在試講過程中，評價語，引導語，指令語，過渡語等等，這些既定的語言表達形式。都要事先準備好，提前背熟練，免得考試一上臺不知道說什麼。

哈嘍，我是小魚老師

211研究生，曾以總分第二考上省會編制，多年一線教學經驗，豐富教培經驗，曾到河北衡水中學，全國課改名校山東即墨28中……等地參觀學習，參加全國教育名家論壇等研討學習，熟悉最新教學理念和名師課堂。