新課程下，高中物理教學愈發重視培養學生的問題意識，巧用問題鏈來啟用學生物理思維，使學生的問題解決能力得到良好發展。現如今，問題鏈教學被廣泛應用於各個學科教學中，得到教師和學生青睞，成為一種高效教學方式，既能保證學生興趣的激發，還能保證實現有效教學。因此，本文主要對問題鏈在高中物理課堂上的應用進行深入研究。

1 培養問題意識，點燃探究慾望以往的教學過程中，很多教師將學生放在被動接受知識灌輸的地位，引起學生對教師和學科教育的牴觸情緒。想要改善這一現狀，教師需合理應用問題引導，於教學關鍵處插入問題鏈給予學生啟發，使其展開思考，促進問題意識的形成，點燃探究慾望。例如，進行“通電自感和斷電自感現象”這一重難點內容的教學時，假如教師直接進行口頭講授，學生是很難真正理解其中相關知識點。基於此，在課堂教學中，還需教師給學生提供對應示圖幫助其形成大體瞭解，在此基礎上透過情境匯入的方式引導學生展開高效學習［1］。首先，挑選兩位同學進行上臺演示，學生甲的雙手抓住 A、B 兩端，學生乙閉合開關 S，後將其斷開。在此過程中，要求學生甲感受閉合開關 S 時身體有怎樣的感覺，學生甲會發現隨著開關 S 的斷開，兩隻手會感覺到麻麻的，還會出現一點刺痛。此時，教師便可插入問題鏈來帶領學生進行更深層次的思考：（1）為何在閉合開關 S 時什麼感覺都沒有，而將其斷開時就會感覺到手麻？這代表著什麼？（2）斷開開關時，為什麼不會一直感覺到刺痛？（3）斷開開關後，線圈對電流產生了什麼樣的作用？電流方向是怎樣的？教師設計這樣的問題鏈來引導學生展開深入思考，並點燃探究慾望。透過實驗演示與問題鏈設計相結合的方式，從而促進學生問題意識的形成，激發求知慾，使學生能夠全身心積極投入到課堂教學中，透過深入思考深刻理解並記憶知識，促進學生思維發展，培養綜合學習能力。

2 最佳化問題，促進學生思維多元化發展最佳化問題指的便是教師對問題鏈的設計方案要開展多方面、全方位的最佳化策略，循序漸進地完善問題，設計完善的問題還需融入學生各方面的學習及其特性，透過問題將課程內容全方位進行展現，充分發揮其在課堂教學中的功效，更加有利於學生邏輯思維發展以及思維拓展。進行物理學習時，學生也要注重對自身思維拓展能力的持續提升，儘量將多課程的知識運用在物理教學中，那樣學生的專業知識量才會獲得不斷完善，科學的思維方式也會慢慢產生［2］。例如，進行《自由落體運動》這節課的教學時，教師在備課環節就先給學生精心設計一串問題鏈，並在後續實踐教學過程中對其持續進行最佳化，同時還應最佳化提問方式，促使問題設計和多學科間形成密切關聯，保證設計的問題更具深度，不斷增強問題間的關聯性。透過這種方式，更有利於學生展開深入、認真地思考，從而凸顯問題設定的效用，引導學生在思考問題的同時形成思維的系統模式，促進學生思維的多元化發展，並鞏固自身所學，積極探索未知的知識，全面提高學生的綜合學習能力。

3 問題鏈引導下的知識梳理在高中物理課堂上，教師要注重立足於對應習題進行“問題鏈”設計，主要是為了幫助學生來梳理以往學到的知識，對其中的重難點內容作出歸納總結，釐清其內在聯絡，從而構建完善的知識體系。例如，進行“電磁感應”這一知識點的複習教學時，就可引導學生回想前面學過的知識，獨立進行習題解答：將間隔為x 的平行導軌連線於水平放置的金屬棒 AB，導軌所屬平面垂直勻強磁場方位，磁感強度是 C，電路固定電阻是 y，金屬棒 AB 的電阻 r 為固定電阻 y 的 1/3。隨後，教師匯入問題鏈幫助學生來梳理知識，鞏固學習成果：（1）初速度為 u 的金屬棒 AB 於平行導軌上向左運動（不計摩擦力），能否感應到金屬棒處有電流透過？電流方向為？透過這個問題，引導學生更好理解電磁感應形成電流的相關內容。（2）初速度為 u 的金屬棒 AB 於平行導軌上向左運動（不計摩擦力），會不會受力的作用？假若會，則受力方向與受力情況為？透過這一問題，引導學生更好理解並掌握關於安培力的判斷方法。（3）初速度為 u 的金屬棒 AB 於平行導軌上向左運動（不計摩擦力），產生的電壓為？電阻 y 需耗費的功率為？安培力的做功為？透過這個問題，引導學生重溫閉合電路歐姆定律、感應電動勢的計算、功與能的關係等知識，進一步加深其理解與記憶［3］。

4 結語綜上所述，問題鏈是提升當今高中物理課堂教學效果的合理方式，教師要在充足掌握教學目標的基本上，將其應用到教學課堂當中，以此啟用普通高中物理課堂，活躍課堂氛圍，激發學生興趣，使其思維得到啟發，並使學生感悟思考樂趣，感知物理魅力。