本單元是在人教版一年級下冊第三單元的位置，是孩子在第一單元學習和認識了平面圖形之後，第一次接觸統計與分類的相關知識，對於孩子們來說分類應該並不陌生，畢竟在生活中會接觸很多需要分類的情況，如：垃圾分類，文具要放到文具盒裡，各學科用具放到相應的學科作業袋中。這就涉及到一個非常重要但容易被忽略的知識點：分類標準。

一

分類標準

本單元的知識對於孩子來說並不算難，但是要想讓孩子透徹的理解本單元中分類標準的含義就比較困難，需要在生活中用大量的現實情境進行訓練，（舉個例子：去菜市場可以問問西瓜和什麼分為一類，土豆和什麼分一類，藉此就能明確蔬菜、水果的分類標準，而西瓜和土豆又可以是同一類，它們都是生長在土地上的，此時蘋果等長在樹上的果實就又被分為新的一類，這樣就讓孩子在腦袋中有了不同分類標準結果不一樣的萌芽。）這樣孩子才會分類標準的概念有一個比較深刻的印象。

如果孩子在一年級就對分類標準有了深刻的理解，孩子之後再次遇到此類問題時就會探索新的分類標準，這就是一種自主探索的學習，並且這也會為後續知識的學習帶來很大的好處，尤其是四年級下冊第五單元的三角形分類中，如下圖：

很多孩子在一年級學習時不注重思考，只是憑藉自己的生活經驗把題做對就不求甚解，畢竟一年級知識簡單，等到了四五年級問題就會暴露出來，比如部分四年級孩子都會有一個困惑，一個三角形怎麼可能同時是鈍角三角形和等腰三角形，這就說明學生對分類標準的理解不夠深刻。

二

結果呈現方式

在孩子瞭解了分類標準之後，選擇恰當的結果呈現方式也是本章節想要滲透給孩子們的，以上題為例，比如想要快速的知道哪種形狀（或顏色）的氣球數量最多，這是就需要根據圖形的直觀性較強而選擇象形統計圖（只需要觀察哪種類別最高，就可以快速知道哪個類別的數目最多。）

如果目標不是找最多的圖形，而是要回答需要計算的問題（諸如：誰比誰多，誰比誰少，誰和誰一共多少，等等。）這時統計表，這樣一種單純出示數字的方式就會顯得很容易。

三

分類結論

相同的分類標準，雖然可以有多種的呈現方式，但是分類的結果都相同。

這裡以書中的情境為例，小朋友們拿著很多氣球，一旦確定分類標準，比如我們按顏色分，不管怎麼呈現（象形統計圖、統計表，或者按相同的分一堆）結果都是一樣的，都可以分成黃、紅、藍三種顏色，並且每種類別裡的氣球也都是一樣的。或者比如讓你去按科目對書本進行分類，數學書不管放到哪裡它都是數學科目的，也不可能和語文或是英語放在一起。除非你更換分類標準，比如按照教材和練習本來分，語文、數學、英語書就能放在一起了。

按不同的分類標準分，分得的結果不同。

這裡也以教材中的情境舉例。同樣的一群人，可以按照不同的標準年齡、性別、位置等等來進行分類，而每次雖然會有數字上的相同，但是表示的分類結果及含義都是不同的，如按性別分得6、6，表示男女各有6人，而按位置分的6、6則表示（不考慮性別）左右兩邊各有6人。比如說我們生活中最常見的一種動物：狗，它按照不同的標準也能被分為很多種類（見下表），如果能讓孩子在生活中對事物進行多標準分類，不僅可以拓展孩子們的知識面，也能更加深刻的理解分類標準這一概念。

好了，以上就是今天人教版一年級下冊第三單元分類與整理知識梳理的全部內容。本系列主要面向的是以下幾類人群：家裡有孩子需要輔導的家長，即將備考教師的應屆畢業生，我在思維導圖中會明確的解釋每個知識點，以及拓展點，難點，並會配圖，舉例，能讓您快速上手，幫助孩子解決問題，以及掌握整個小學的知識點。碼字不易，歡迎大家點贊，點關注，轉發，這也是對我創作的支援。如果有問題可以在評論區裡@小數資料。大家一起交流教育孩子的問題。