優秀的學生當老師之後，會不會是一位優秀的老師呢？答案是不一定的，但是很大程度上具有成為一名優秀老師的潛質。

第一，因為優秀的學生學識豐富，基礎紮實，而且相當自律。優秀的學生在學習階段大多是老師的寵兒，同學的榜樣，自身心理優越感比較強，一旦進入正式的教師工作後，如果面臨困境，心理可能較為脆弱，承受挫折的能力也相對較差，直接表現就是他們接受不了別人的批評，或者領導批評兩句，他們會無比難過。

第二，優秀的學生當老師之後 ，更關注於對自己提要求，比如自己怎樣上課，怎麼去佈置批改作業，而沒有去考慮學生的現狀。教育是與人打交道的職業，學生、家長、同事、領導等等，與他們和諧相處應該都是教師的工作內容之一。

所以，不管是年輕老師，還是年長老師，必須眼裡有“生”，要用心去認識並瞭解每一個學生的性格特點，哪些學生是隻需關注，不需干預的，哪些學生是不夠自覺，要靠老師既關注又幹預的，哪些學生是關注了、干預了都沒用，那對他們只求“維穩”即可。這些也就是我們在師範學校學到的“因材施教”原則，即面對不同的學生，採取不同的策略。

第三，教師職業同樣也是一個影響人的職業，我們嚴於利己固然是好事，但也要去積極主動的影響自己的學生和家長，想盡一切辦法讓學生、家長接受我們的觀點，比如引導學生改變自己不良的學習習慣，引導家長改變種種不正確的家教方法。

第四，教師要嘗試讓學生“喜歡自己”，從而讓學生也喜歡聽你的課。如果做不到讓每個學生都喜歡，那起碼要讓學生在心理上不討厭你。這樣學生大機率會聽進去你的建議，會為你後續的工作帶來了很多便利。

第五，教師除了將重點放在備課的同時，還應該注意教完這節課以後的一系列後續操作，比如批改作業，比如輔導學生等。教師要學會觀察學生的作業本，比如作業做的整體如何，哪些學生作業能自覺主動地完成而且正確率高？哪些學生問題多多，需要當面輔導？哪些學生作業態度特別馬虎，需要加強教育。作業是教師工作中一個很好的切入點，老師找學生去解決作業中暴露出來的問題，既可以幫助學生補缺補差，提高本節課的教學效果，又可以增強師生間的感情，讓學生感受到老師對她的好。

當然，如果你所教的班是普通班甚至落後班，那建議老師要盡力調整好自己的心態，儘可能去幫助那些能幫助的學生，畢竟有些學生壓根兒就不是學習的料，教師對這部分學生只需抓學習習慣、行為習慣、勞動習慣等方面培養就好 ，不必事事都苛責自己，給自己太多壓力。