大自然的教科書教案

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課文說明]

《大自然的教科書》是一篇選讀課文。根據選讀課文的教學要求，選讀課文可以根據學生的實際情況與地區教學的實際情況自由選擇，不作統一的要求。可以讓學生課外閱讀，也可以選擇片段進行有針對性的訓練。

《大自然的教科書》記敘了作者年幼的時候，在大自然中獲得的關於蜜蜂、蒼蠅、天牛、綠蟲、蜘蛛、蠶等等有關蟲子的認識，並從其中得到啟示。透過對蒼蠅與蜜蜂的認識，“我”體會到“世界上有著外表相似、實質卻不同的東西”；透過觀察天牛與綠蟲，“我”學會了思索；通過了解蜘蛛與蜻蜓的爭鬥，“我”心中的世界變得複雜了；透過媽媽養蠶，“我”的心忽然充滿了一種從來不曾有過的喜悅，就像花朵見著陽光一樣。蟲子成為了作者成長過程中的教科書，使“我從稚嫩走向成熟，世界在我的心中，也越來越光明。”

課文很長，但內容簡單，在教學中可以讓學生自學自悟，從中受到啟迪。

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教學目標]

1。讀通、讀懂課文。

2。瞭解“大自然的教科書”帶給作者的感悟，使學生從中受到啟示，進一步引導學生仔細觀察生活，熱愛生活。

3。仿照課文的表達方式，進行片段練習。

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教學建議

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1。學生自讀自悟，理解課文內容。

根據教學的實際情況，可採用讓學生在家閱讀或課內閱讀兩種形式進行，指導學生在自主閱讀中感悟，達到理解課文內容的目的。

2。檢查與反饋。

如果是在家閱讀，可以用寫讀後感的形式檢查學生的閱讀情況。

如果學生在課堂上閱讀，集中提出一兩個問題引導學生自學。設計的問題要緊扣主題，涵蓋整個課文內容。例如：大自然的教科書給作者什麼啟示？這種啟示是怎樣來的？

3。拓展延伸。

（1）本文采用了“敘述+議論”的方法回憶了與蟲子有關的四個生活片段，完整地表達了“大自然的教科書使我從稚嫩走向成熟”的體驗。

指導學生採用“敘述+議論”的方法記敘一個生活中的小片段，闡述自己在生活中獲得的啟示。

（2）指導閱讀“學校·教育”主題的相關文章。

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參考資料]

【教學設計舉例】

[教學目標]

1。讀通、讀懂課文。

2。瞭解“大自然的教科書”帶給作者的感悟，使學生從中受到啟示，進一步引導學生仔細觀察生活，熱愛生活。

3。仿照課文的。表達方式，進行片段訓練。

[教學重點]

感悟課文內容，寫讀後感或展開片段訓練。

［教學難點］

仿照課文的表達方法展開片段訓練。

[教學準備]

準備有關成長的小故事。

[教學時數]

1課時

[教學過程]

一、匯入

1。在我們成長的過程中會有許多老師。在家裡父母是我們的生活啟蒙老師；課堂上有向我們傳播知識、啟迪智慧的老師；大自然也是我們最忠實的老師，當然，蟲子也能成為我們的教科書。

板書：大自然的教科書

2。看到課題，你知道了什麼？還有什麼想知道的？

二、指導學生根據課文內容設計問題，引導讀文

1。同學們有很多想知道的問題？那麼請同學們自主閱讀課文，尋找問題的答案。

2。交流：哪些問題已經解決了？還有哪些問題需要幫助？全班交流。

3。透過剛才“質疑——解疑”的過程，在學習方法上你有哪些收穫？

（我們知道了問題的答案就在我們閱讀的課文中，邊讀文邊思考才能讀懂課文。帶著問題讀書，是最有效率的讀書方法。）

4。小組合作學習。

現在我們把剛才的過程反過來，請同學們仔細讀課文，然後根據你對課文內容的理解提出幾個問題，這些問題要具有概括性，能反映課文的主要內容。

5。檢查反饋，比一比誰的問題最有價值？

梳理主要問題：

大自然的教科書給作者什麼啟示？

這種啟示怎樣來的？

這些啟示的作用是什麼？

6。全班交流，解決問題。

三、瞭解寫作特點，展開片段訓練。

1。學生讀文。瞭解寫作特點。

（課文采用了“敘述+議論”的方法回憶了與蟲子有關的四個生活片段，完整地表達了“大自然的教科書使我從稚嫩走向了成熟”的體驗。）

2。學生交流感受：你從生活中得到過什麼啟示？是怎樣來的？這些啟示對你有什麼促進作用？

3。指導學生寫作。

採用敘議結合的方法，寫一個小的片段，要求真實、生動。

4。片段展示與交流。

四、總結

這篇課文給了你什麼樣的啟示？

五、作業

1。繼續完成片段練習。

2。指導閱讀“學校·教育”主題的相關文章。

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