《簡單教數學》讀後感

《簡單教數學》這本書是特級教師戴曙光老師的一本著作，讀完這本書，真的想推薦給我的同行們，這的確應該是小學數學老師應該必備的一本案頭書。因為在這本書中，戴老師用大量精彩的教學案例，向我們詮釋瞭如何簡單教數學。戴老師說：“簡單課堂看似簡單，卻有內涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單。”

印象深刻的是戴老師講的“三標準”。從教學目標、教學環節、教學媒體三個方面談如何實現數學教學的高效。

一、教學目標“準”而實際

“教什麼”具體而言是指教學目標的制定。教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標如果定偏了，直接影響“怎麼教”，關係到課堂教學的質量。從這個意義上說，“教什麼”比“怎麼教”更重要。

也就是說，學習目標的設定至關重要。要設計適合學生的學習目標，要從教材，從學情出發，基於課標要求去設計符合現實的學習目標。

二、教學環節“少”而實效

教學環節“少”了一些，就可以聚焦課堂教學的核心內容，節省課堂教學的時間，留出更多的時間給學生去思考。

教學環節少，就是減去重複的不必要的環節，教學環節少，就是讓教學更加連貫一些；教學環節少，就是讓教學的重點更加突出，難點有效突破。

在平時聽一些名師的課的時候，經常就會發現他們設計的教學環節很少，但是問題研究的很深，很透徹，原來他們的想法是一樣的，就是儘量減少教學環節，減少花哨，給學生留下更多的時間去思考問題。我在平時的教學中，有時候設計的題目會出現重複，或者層次不夠清晰，而戴老師為我們指明瞭方向，那就是讓教學環節“少”而實效。

三、教學媒體“簡”而實用

現代化的教學媒體（一般指課件）進入課堂，轉變了傳統的教學方式，極大地提高了課堂教學的效率，因此，在課堂教學中得到普遍運用，教師們慢慢地依賴上的了課件，學生也慢慢地離不開課件的演示了。

但是，凡事都有優劣，只有分清楚了優劣，才能做到揚長避短，在享受資訊科技給我帶來的便利的同時，要冷靜地思考教學課件所起的積極作用和消極影響。

比如，在教學“長方形的面積”時，讓學生動手擺一擺，要比課件演示的效果要好，能讓學生動手操作的，儘量讓學生動手操作，這樣比動畫演示效果要好，學生的直觀印象更加深刻。

在這本書中，戴老師將一節課四十分鐘的分工劃分的。非常清晰。他多次強調，每節課都要給學生預留寫作業的時間，當堂面批作業要比課後批改作業效果好。

戴老師為我們提供了他的教學“三環節”：一是匯入，二是探究或講解，三是練習。在三個教學環節的設計上，匯入做到“快”而“趣”，探究做到“慢”而“透”，練習做到“精”而“活”。

在時間的安排上，匯入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時間都用在練習和作業上。他說，這樣的時間安排有幾個方面的考慮：一是比較符合兒童的心理特點。小學生在課堂40分鐘的時間裡，注意力隨時間的變化而變化，前20分鐘學生的注意力相對集中、思維相對活躍，後20分鐘注意力容易轉移，因此應儘量在前20分鐘完成例題的教學。二是要把較多的時間用在新知學習上，因此應該儘快進入主題學習。三時探究的形式不宜過多，應該追求縱向深入。做到“透”，而不是橫向走過場。四是20分鐘的練習和作業時間能保證練習的量，前10分鐘邊練邊講，後10分鐘獨立作業，練習的題型和形式決定了練習的質量。

這與我們學校的教學要求不謀而合，一節課40分鐘，每節課到了30分鐘的時候，鈴聲就會響起，提醒老師們讓學生獨立寫作業的時間到了。戴老師為我們提供了這麼詳細的教學環節指導，相信我們如果能嚴格按照他講的去做教學設計，去把握好教學環節，怎麼會教不好數學呢？

在這本書裡，戴老師用大量的教學案例，告訴我們簡單教數學的方法，告訴我們如何去做，才能更有效，比如，他提到了給學習較困難的學生補課，課前補比課後補效果要好，課前給學生補基礎知識，再上課的時候，學生就會更有自信學好數學。

還有很多很好的教學案例，在我們上課的時候，就可以將一些內容直接補充到我們的教學設計當中去，很實用的課例。對於我來講，讀了這本書，真的受益匪淺，下一步就是如何在教學中去實踐，去做好自己的教學，讓數學教學變得簡單而有趣。

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