中職院校以培養學生職業素養的教學理念和透過考試為原則，探討了有效教學的實施，《全國導遊基礎知識》課程知識覆蓋面廣，其中囊括天文地理、歷史宗教、人文風俗等各個方面知識，為學生考取到導遊證後，從事旅遊行業工作打下理論基礎，但是中職學生存在基礎知識薄弱的問題，調動學生的學習積極性，需要教師對教學手法進行改良，本文透過實踐研究提供《全國導遊基礎知識》課程的有效性教學想法與認識。
1 設計教學任務，激發學生學習興趣
導遊基礎知識所含甚廣，教師在備課時就要精心設計課程細節，查閱相關資料，增加課程趣味性，充實課堂環節。若以傳統的教學形式照本宣讀，更加無法滿足中職學生的學習需要，學習的積極性越發消殆。因此調動學生的學習興趣十分重要，營造輕鬆愉快的的教學氣氛，可以達到良好的教學效果，將新知識融匯其中，加以懸念，激發學生的求知慾望。教師要創設與教學內容相關的情境，將大家的注意力帶入到課堂中來。例如講解氣象與氣候景觀時，初期大家一聽這個課時名稱就產生了退縮心理，在教師風趣幽默的講解下，利用多媒體展現由氣候形成的自然景觀，霧凇、雲霧等，將抽象的的課程內容具象化。慢慢轉變學生的思想，吸引主動參加學習。講述中國宗教構成時匯入有神秘色彩的傳說故事，讓學生產生學習興趣，投入到學習內容中去，提高課堂學習效率。
2 利用思維導圖，總結歸納知識要點
導遊基礎知識所含括的內容十分繁多，類別也不盡相同。為了學生能夠更好的學習，教師助以歸納總結重點內容就變得十分必要了。當然總結不能全部由教師代為作業，自己去進行歸類的過程才是構建思維體系的最好時候，教師僅是作為區分難易點的輔助性存在。提醒課本中的易錯點和相似點。授人以魚不如授人以漁，幫助學生構建資訊體系，可以教授整理方法，合理運用思維導圖去明晰知識點，透過圖表將知識要點清晰的展示出來，在複習過程中也能很好地辨識。除了思維導圖為了更好的記憶知識還有其他的方式方法，在實際教學過程中編撰口訣，以連帶的方式加以記憶，比如提到一個地名要聯想到他的風土人情及特產，根據性質去聯絡線索。
在實操中加深記憶，可以佈置相關的導遊詞編寫，要求學生將所學知識寫入導遊詞中並在課上脫稿展示，這樣的講解可以更加熟悉知識要點，促進知識的記憶，鞏固所學的知識內容，完成教學目標。被動的教學對於學生的知識吸收非常的有限，僅僅能瞭解表層的知識，對於深層次的知識內容卻沒有了解。教師就可以將教學內容生活化，採取學生易於接受的方式進行講解，如茶葉的品相，僅靠文字解釋十分的蒼白，用實物作為範例就能將抽象的概念具體化，讓學生直觀的感受到茶葉的異同，透過看茶、問茶、品茶用五感去體會茶文化。在學習導遊基礎知識內容不僅為未來的職業生涯鋪設道路，也提升了中職學生的綜合素養。
3 進行實操教學，促進知識內容吸收
全國導遊基礎知識課程的設立就是為了學生能夠順利考取導遊資格考試，在成為導遊員之前具備一定的職業素養和知識積累。當然當今時代許多的學校教育都與工作內容所脫節，側重於理論知識學習，而忽略技能培養。中等職業學校則更重視學生職業技能的培養，為社會培養優秀的專業人才。因此，我們在進行導遊基礎知識學習時要著重培養學生的實操能力，在課堂教學中融入實操環節，幫助學生更好的理解所學內容。教師在教授新知識之前，要選擇與教學內容有關的情境進行創設，誘發學生的學習動機。制定合理的課程目標，可以採取互動學習的方式，教師與學生之間的互動，採取問答形式檢驗學生對知識的掌握情況，激勵學生的用於回答，樹立學生的自信心，完成成為導遊之前的心理建設。或以小組為單位交流合作學習，圍繞課程內容，完成教師設下的主體目標，用所學內容設計一條旅遊線路，透過集體討論制定一條合理的旅遊線路，最後以班級為單位交由老師進行判定，評價總結指出存在問題，鼓勵其中的思維創新，在實際操作中鞏固所學知識，最重要的是可以熟練的在生活中運用到課程知識，這就是實施自主操作教學的意義所在。
4 創新教學手段，提高學生學習效率
在傳統教學基礎上運用創新的教學手段進行課堂教學，提高導遊講解技能，為學生導遊證順利的考取增加機率。導遊人員的工作性質決定需要導遊有超強的應變能力和職業素養，《全國導遊基礎知識》學習培育的就是知識素養，《導遊業務》考察業務能力，《旅遊政策法規與職業道德》考察規範性內容，結合考試內容導遊基礎知識需要結合其他幾項考試內容一同學習，綜合的培養身為導遊人員所需的職業能力。鑑於旅遊專業的實操偏重性，透過理論結合實踐的教學方法，往往能得到最好的教學效果。為了充分發揮學生的學習積極性，離開固定的課堂教學陣地，由校方聯絡外界旅遊地，進行參觀學習，與景區合作，讓學生在其中職業體驗，在職業吸引下，增強學習慾望，發揮主觀能動性。觀察現場的工作人員工作，對其行為進行揣摩，學習導遊帶團技能和技巧，在實踐中提升綜合職業素養。開放式教學能夠在充足資源下不斷的攝取經驗，由課堂向外延伸，為學生的職業生涯做好有力過渡。
5 結束語
綜上所述，《全國導遊基礎知識》的學習需要實踐能力與考試能力的同時培育，在教學上要採取適合學生認知程度的方法，明確教學目標，科學的進行課堂教學設計。在傳統的教學方法上融合創新教學思想，主張學生的主體地位，調動學生的學習積極性，培育其自主學習能力，教師需要做好強有力的輔導工作。透過探索觀察在長期教學經驗積累下形成一套有效的教學方式，根據每個學生接受程度不同，差異性的進行教學，學習導遊基礎知識的最終目標是順利完成導遊考試。