人非聖賢，孰能無過。——如是說

中北大學大二學生補考作弊被抓後墜亡一事，讓人們看到當代學生的脆弱性、多方教育的重要性，以及社會輿論的複雜性。有人說是處罰沒毛病，是學生自身的心理素質問題，也有人說是處罰方式欠妥，沒有達到處罰的目的，各執一詞，難免有失偏頗。但從全域性來看，理清楚是什麼造成了這一悲劇，它的源頭是什麼？對於我們預防與應對這類問題可能更有幫助。

根據家長與部分網友爆料，學生作弊後的處罰是帶有惡意性質的，是一些老師的言語過於激烈導致學生心理崩潰造成悲劇發生。在事情還未有結果之前，我們本著一切不會空穴來風的原則去看待這則訊息，會發現這裡面有一個近來火熱的現象：有一些老師，真的可以站在講臺上嗎？

再看回學生自己，基本實錘了自己有一定的品德問題，除了自身沒有努力改正外，問題來了，它是怎麼形成的？是小時候耳濡目染了一些什麼？還是成長的路上，老師和家長錯過了什麼？人們一味的用各種懲罰機制來約束和規範人的種種行為，以便讓他們按照約定俗成的方式來做一些事情，卻不曾想，一旦出了問題，是否是機制存在缺陷？還是說，只有出現了足夠大的悲劇性基數，才能夠引起注意嗎？

人們等著結果，學校等著結果，媒體也等著結果，似乎所有人都在等著一個結果，但似乎所有人的結果都是不一樣的。這樣的事情，我們見得多了，它們是成了我們的飯後談資，還是化成了血肉成為了我們的一部分，讓我們記著一些事情，警醒著那幾條該死的紅線。

工資可以算平均值，GDP也可以算人均值。但底層的痛苦不會被上層的平均分攤，上層的財富也不會輕易分享給底層享用。所以，極化現象仍然存在，只不過對映到一些極少數的“孤獨”群體之中，你幸福嗎？我不知道，因為再優美的風景背後，也總有著困難的故事。