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在雲南大理祥雲縣的一所學校，一個學生因為午休時間上廁所，受到了學校的警告處分。引起了社會的關注。
後來在教育局的要求下，這所學校撤銷了對該學生的處分，事情才暫時得到平息。
但這種現象並不少見，學校用各種嚴厲的制度和規則，讓當事人驚恐。而這些規則中，隱隱透露出學校和家長一些好笑的奇特推測：
學生上課喝水，不是因為渴了，而是開小差；
學生午休上洗手間，不是因為尿急，而是想趁機吵鬧；
學生只有抬頭看著老師，才是在認真聽課，其他的小動作都會影響聽講。
孩子的感受和想法不重要，他們需要不斷管制，才會往好的方向去走。表面上是為孩子好，實際上是對孩子深深的不信任。而越不信任，越管制
，
孩子的思維就會越加固化。
嚴苛的管理等於抹殺孩子的學習的動力
之前遇到了我一個小學同學，他從小就很聰明，參加圍棋比賽、象棋比賽，班裡的活動策劃，在當時的年齡甚至給父親的生意提出了非常有效的參考建議，幾乎樣樣都行，但在讀書方面卻沒有那麼優秀……
工作後，他因溝通能力出色，一連升了幾級，成了一家中型企業的中層管理。但和我聊著聊著，他突然感嘆自己因為沒上大學，沒有相關的經歷和學位，一直卡在中層上不去，太苦惱了。
我問：小學的時候你不是讀書很好嗎，為什麼後面就讀不下去了呢？
他說：上了中學後，學的東西難了，考了兩次分數不太好。很快我媽急了，不斷給我定目標和學習計劃，每天晚上盯著我做練習。她給我壓力比較大，我一直都達不到，開始覺得學習沒以前有意思，索性就不讀了。
在他的身上，我們不難看到問題的根源所在。
糟糕的教育，是懷疑孩子的動力，又把自己的意志強加到孩子身上。而在中國社會、學校和家庭中這樣的現象屢見不鮮。他們不相信孩子有想要學習和提升的動力、不相信他們會調整自己克服阻礙，於是費盡心思教孩子怎麼做。
例如：
午休多學習，別總想著上廁所；
定更高的目標，別懈怠；
頭髮不要留長，會分心；
他們想把自己認為對的想法在孩子身上實現。但對孩子來講，這是一種給他們帶來壓力的精神入侵。為了對抗這種入侵，不讓自我喘不過氣，孩子會自然地用各種方式說不，例如拖延懶惰等等。
久而久之，孩子可能都忘記了自己為什麼要說不，甚至拒絕掉一些正向的建議。於是，這就形成了一種惡性迴圈：父母或老師等權威，不信任孩子，對孩子進行精神入侵，孩子一直處在被動狀態，沒有了自己的動力，壓力越來越多，孩子就會被動攻擊和叛逆，最後不知不覺間，真的毀了自己。
不要讓孩子學好了卻得了“空心病”
我認識一個學生是個女孩，曾在衡水二中復讀過一年。這所學校的特點是軍事化管理、高考提分高，成為了很多學校的效仿物件。
這個學生和我說了她是如何提分的。早上5點半起床，晚上10點多睡覺，中間吃飯休息的時間可以忽略不計，剩餘時間都在學習。
為了學習，她曾一個月只洗一次澡。學校給制定了一套切實可行的提分機制。幾乎每天都有考試，分數和排名很快就公佈出來。老師會根據不同的結果，進行針對性地鼓勵和批評。
在這種每天都有新反饋的機制下，學生只需要跟著走，不知疲倦地提升自己。最後，她成績考好了，卻也抑鬱了。
高考之後，她發現自己的內心常常處於一種空洞，別人推一下，自己做一下，沒什麼想法和衝勁。而她的問題，其實已經成了現代學生的一個群體通病。
北大教授徐凱文給這種現象取了一個名字：空心病。他發現北大有30%的學生有“空心病”。
他們不知道自己要什麼，為什麼而活；需要被誇才能確認自己是OK的；一旦工作或學習不夠好，就覺得活不下去了……，不少學生讀到了博士，卻只想著自殺。徐凱文教授認為，這是因為孩子從小被功利的目標推著走，長大後缺乏價值觀和意義感。
精神分析大師卡倫·霍妮曾提到：
人內心多少有一些衝突和矛盾。我們所處的環境，決定了內心衝突的種類、範圍和強度。衝突到了一定的程度，人的內心就不健康了。因為他們內心會產生一種絕望感——對“無法成為真自我”的絕望。
卡倫·霍妮
就像現在孩子們所處的環境。他們內心深處有一些真實的聲音：我想要怎麼樣；我的感受是什麼樣……。，但他們從小卻活在一些教條中：我應該怎麼樣；我本可以怎麼樣；我不應該這樣……。
他們無法做到真實，就只能絕望地放棄自我。讓教條化作蜘蛛網，把真實的聲音牢牢捆住。
這些孩子長大之後，都變成了感覺喪失、行為僵化的人。而這些孩子長大後一般都會有這些特點：
1.對生活喪失信心
因為無論怎麼活，都不是他們想要的生活；
2.優柔寡斷
他們無法選擇做什麼工作，和什麼樣的人共度一生，是要先結婚還是再等下一個更合適的人等等，因為他們根本不知道自己究竟想要什麼；
3.普遍性懈怠
他們即使偶爾有激情，也只是轉瞬即逝。因為真實感受一直被壓抑，他們無法獲得真正的動力。
4.難以卓越
因為，一切卓越，源自對人類內心最真實的感受和觸碰。
喬布斯打造蘋果手機，追求的是每一個產品細節和營銷上極致的情感體驗；
奇葩說那些打動人的辯手，一定最能共情到人內心深處最真實的情感；
那些經典的廣告文案，讓人不斷花錢的遊戲，每一個設計都戳中一個情緒點；
甚至，在生活中，同個想法換個暖心的表達，都能達到不同的效果。
這些都與“感受”分不開，但可惜這些孩子心裡，只有家長與學校與社會教給孩子的權威和教條。他們只能按照各種模板、權威的經驗，做著中規中矩的事情。
5.容易成為商業社會收割的韭菜
一旦一個商品擁有著3種特徵，就很容易吸引他們：高效、正確、不難。例如，7天速成的課程、比特幣、新趨勢等等。
因為他們內心焦灼，又不敢相信自己的判斷，只能渴求著這些速成商品。就像渴求書本里面的參考答案。
一個孩子，就是這樣被固化的。
如何不讓孩子固化？
答案其實很簡單，那就是把感受的能力還給孩子，用信任去鼓勵孩子提高其自身的感受能力。
教育家蒙臺梭利曾說過，“兒童的生長，源自於內在的生命潛力的發展”。也就是說，孩子天生就有自發的生命潛能，他們會靠著這種潛能，自發成長。
被管教得超過孩子的心理承受能力，孩子就會失去了依照自己的感覺來判斷事情的能力。
讓孩子擁有屬於自己的感受能力
有一次，我聽到一個小故事。從前有個人賣切糕，剛開始賣的時候，有人要一斤，有人要半斤，一刀下去，切多了不好，切少了麻煩。他頭疼這一點，之後他潛心練了一個月，終於做到，不管別人要多少，他只需切一刀。要半斤他一刀下去就恰好半斤，要一斤一刀下去就恰好一斤，再也不需要第二刀。這就是所謂的感受能力。
在無數領域，高手們都講究“手感”。例如籃球比賽中，一個選手投籃好時，他會說有手感，當投籃不好時，他會說沒有手感。什麼樣的人會有手感？當然是那種信任自己感覺和判斷的人。
如果他在賣切糕時，心靈深處總有一個聲音對他說：你的感覺不可靠，你得怎麼怎麼做才行。
或者，在最關鍵的時候投籃時刻，腦子裡總有一個聲音對球員說：你要謹慎。那麼，球員就會失去感覺。
假如一個孩子從小時候起一直生活在被父母、老師左右的環境中，那麼，這個孩子就會很難擁有豐沛的感覺，因為每當感覺產生時，就會有聲音否定它。
我們應該給予孩子充分的信任感，讓孩子充分發展自身對於世界的感受能力，而不是在孩子的成長道路上處處為孩子設定“障礙”。