新學期開始，相信不少家長和孩子都發現，中小學語文教材已然變了“模樣”：人教版、蘇教版、粵教版、北師大版、魯教版等語文教材全面下線，統一更換為部編教材；

教材內容“大換血”：古詩詞佔比增加87%，一年級開始就要學《論語》；

語文學習不再侷限於教材，考試內容將涉及更多國內外名著、傳統文化、哲史甚至法治知識，不重視課外閱讀和閱讀速度，孩子有可能連考題都讀不完！

“大語文”時代來臨，閱讀，將會成為孩子語文學習、甚至各科學習的重中之重。

未來，得語文者得天下。

而得閱讀者，則得語文

。

從小培養孩子的閱讀習慣，讓他們多讀書、讀好書、讀經典、讀名著，是提升孩子未來學習競爭力的利器。

尹建莉老師曾在《好媽媽勝過好老師》一書中寫過：

閱讀不僅應該開始得早，而且應該讀得足夠多。

她的女兒在小學就跳過級，語文成績也一直名列前茅，當有人向她請教孩子學習語文的“訣竅”時，她都無數次強調閱讀的重要性。

然而，很多家長雖然知道閱讀很重要，卻往往用錯了方法，甚至讓最終結果南轅北轍。

要讓孩子愛上閱讀，多讀書、讀好書，儘早培養孩子的閱讀習慣、提高孩子的閱讀能力，家長首先就要端正對閱讀的認識，注意以下幾點：

1。閱讀不是任務，是習慣

尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》一書中舉了這麼一個例子：

朋友帶孩子來她家做客，看到尹老師的女兒讀很多書，就以此為“契機”教育兒子：你也應該向園園學習，回去媽媽給你也買幾本名著來讀。

結果呢，書是買了，她的兒子根本不感興趣。尹老師細問，才知道她每天都要求兒子要讀多少頁，讀完還要問他講了什麼。

於是尹老師建議她不要在培養孩子閱讀習慣時那麼刻意，建議先從輕鬆、簡單、孩子感興趣的內容開始，比如訂份報紙，讓孩子沒事兒翻一翻。

結果呢，朋友依然抱怨，孩子讀報紙都讀得不情不願。

尹老師再一細問，才知道這位家長連讀報紙都安排“每日任務”給孩子，要求他至少每天讀裡面的兩篇文章，讀完一樣還要向她簡單複述講了什麼。

很多家長都覺得，要讓孩子多讀書，所以不管不問孩子的想法，硬把“閱讀任務”強加給孩子。

很多家長還認為，書不能白讀，要是孩子讀完書，對書中內容說不出個“一二三”來，那就是在浪費時間。

殊不知，這些把閱讀量化為“任務”的行為，極大地破壞了孩子的閱讀興趣。這種做法，就好比吃飯時，要讓孩子邊稱邊吃邊記錄吃了多少，吃完了還要寫一篇“吃後感”一般，長期如此，我想就算再美味的飯菜，孩子也會味如嚼蠟吧？

飯好吃，孩子自然會多吃，不需要你定“吃飯指標”。

飯營養，孩子吃過就會長高，不需要你反覆確認回饋。

同理，讀到好書，讀到自己感興趣的書，孩子自然會愛上讀書，並且越讀越多，不需要你刻意去佈置“每日任務”。

而只要孩子讀好書、多讀書，就會有收穫，就會有積累，不需要向你反饋，他自己就會得到潛移默化的改變。

2。。閱讀不能強求，需要誘惑

《好媽媽勝過好老師》一書中說：

想要孩子接受什麼，就去誘惑他；想要他排斥什麼，就去強迫他。千萬別把方法用反了。

比如，尹老師一開始想讓女兒嘗試讀長篇小說，但女兒很害怕，覺得自己肯定讀不下去。於是她並沒有強求孩子，而是自己先買了本金庸的小說來讀，遇到精彩情節就當講故事一樣跟孩子分享，等孩子追問後來發生了什麼時，她就故意“賣關子”，說自己還沒看到，吊足孩子的胃口。直到有一天孩子等不了她看，自己就去翻書看了。

這讓我不禁想起電影《海蒂和爺爺》中的一幕：

海蒂不喜歡上識字課，奶奶晚上就找了一本和她生活很貼近的書講給海蒂聽，講到精彩的地方，奶奶停了下來，當海蒂追問後來發生了什麼時，奶奶也故意“賣關子”，說如果你想知道，那就自己去看吧！從此海蒂愛上了讀書愛上了語文課。

當家長抱怨孩子對閱讀不感興趣時，都應該想一想，是不是自己的刻意強求，倒了孩子的胃口。

對孩子說一萬遍讀書很重要並沒有用，讓孩子發現讀書可以滿足無限好奇心和求知慾，孩子自然會去讀。

強求孩子多讀書、讀好書，有可能適得其反，做家長的，應當多動動腦筋，讓孩子離不開閱讀，讓閱讀成為像遊戲一樣快樂的事情，讓閱讀成為和吃飯、呼吸一樣自然的習慣。

具體該如何做？

1。越早開始越好，讀得越多越好

孩子上幼兒園後，就應當慢慢將繪本閱讀過渡到書本閱讀：

如果一開始讀的繪本是圖多字少，那就可以挑一些字多圖少的書給孩子看了。

孩子不識字，

不需要刻意先教識字

，而是家長先讀給孩子聽：一字不落地指著原書讀。堅持一段時間後，你就會發現孩子居然認字了。再堅持一段時間，就可以嘗試讓孩子讀給你聽了。

當閱讀習慣養成後，就應該讓孩子讀各種領域的書，不設限。當然，最好是

讀經典、讀名著、讀正版原著

。道理很簡單：A貨和正品再怎麼像，也比不上原版的味兒！讀原汁原味的書，讀經典流傳的書，讀大家風範的書，孩子受到的語言薰陶才是純正的，孩子得到的收穫才是最多的。

2。多“讀”少“講”，快讀優於慢讀

前面說了，家長應該從孩子幼兒園開始，就給孩子的閱讀內容做過渡，多讀文字書籍，以適應小學階段的閱讀要求。

家長在進行親子閱讀時，應該注意

不要單純看圖講故事

，即使繪本里有圖片，也應該多側重文字部分，

照著字給孩子讀。

有些家長擔心書面語言孩子接受不了，還喜歡把文字內容改成通俗的口語講給孩子聽，這其實是不利於孩子識字的，等孩子要獨立閱讀文字書籍時，就會更吃力。

所以我們應當

逐字逐句照著原文讀書給孩子聽，

不要擔心孩子無法理解，孩子就是一張白紙，在他的世界裡，口語和書面語言是沒有區別的，一開始就讓他接受書面語言，那他就能學會並使用。

等孩子上了小學，識字量閱讀量上去了，開始獨立閱讀後，就應當培養他快速閱讀的能力：

不要低聲讀

——儘早學會快讀，抓住重點內容和精髓讀，這樣才能保證他的閱讀量，提升他的閱讀能力。

不要一遇到生字就查字典

——一兩個生字並不影響孩子對整篇文章、整本書的理解，而且，當閱讀量提升了，你會發現，孩子原來不認識的字，在潛移默化中都學會了理解了。

儘量租書或者借書來讀

——所謂“書非借不能讀也”，租來或者借來的書，孩子才會抓緊時間去讀，無形中就促進了孩子的閱讀速度。

3。“有趣”大於“有用”

前面說過，剛開始培養孩子的閱讀習慣，一定要保護好孩子的閱讀興趣，先從他感興趣的領域讀起。不要給孩子壓力，拿孩子和別家的孩子做比較，打擊孩子的閱讀信心，更不要把閱讀這件事佈置成任務，儘量自然一些。最好的方法就是家長先養成閱讀習慣，做好榜樣，在家裡營造好讀書的氛圍。

如果這樣做了，孩子還是對閱讀沒有興趣怎麼辦？

首先想一想是不是孩子已經養成了一些不良習慣。比如孩子覺得玩手機、看電視比讀書有趣。針對這種情況，尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》一書中就出了個“歪”點子，家長可以把電視弄出一點“故障”，然後讓它“修”上一個月，這個期間家長就可以重新營造家庭讀書氛圍，帶著孩子一期讀書了。

其次，就像前面說的，

誘惑比強迫更有效

。曾經我就聽說有個媽媽為了讓他的孩子愛上看科學類的書籍，就採取了“故弄玄虛”的招數：某天，媽媽買了一整套的科普書，裝作很神秘的樣子回到家，讓孩子趕快找幾張報紙來，把這些書包好放好。

孩子很好奇，是什麼東西那麼重要。媽媽就說是幫一個朋友買的科普書，這套書很難買到，所以要保管好，等朋友來了給他。

孩子這時候就對這套書產生了極大的興趣，表示自己也想要。但是媽媽說，這套書很難買到了，這個要留給朋友看，你可不能碰哦！

接著媽媽假裝沒事離開了，然後暗中觀察孩子，發現這個孩子趁媽媽不在小心翼翼打開了這套書，津津有味地讀了起來。聽到有動靜就慌慌張張地把書收好。

就這樣，這個媽媽吊足了孩子幾天的胃口，在孩子的一再央求下，“好不容易”給孩子“買”回了這套書，從此她的孩子就愛上了讀科普類的書籍。

最後，尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》一書中強調，

少讀“有用”的書

。比如什麼中小學優秀作文選，或是名著解讀、精簡版等。甚至有些家長抱著急功近利的心態給孩子報一些閱讀速成班、精講班之類的。這些看似有用、高效的方法，實則毀滅了孩子的閱讀興趣，孩子受到的文學薰陶也會大打折扣。

一開始，可以讓孩子讀一些內容淺顯的童話，然後慢慢讓孩子接觸名著。也可以從小說入手，裡面扣人心絃的情節會吸引孩子不斷讀下去，還可以給孩子讀一些傳記類、歷史類書籍，以及一些大家寫的散文隨筆。

總之，在閱讀上，“有趣”大於“有用”，放下功利和浮躁，先讓孩子有興趣去讀，所謂的“有用”，會在日積月累中顯現出來。

結束語：閱讀在語文學習中變得越來越重要，但恰恰因為重要，我們更要放平心態，從點滴習慣做起，不把閱讀當任務完成，不強迫孩子閱讀，不磨滅孩子的閱讀興趣，不斷吊足孩子的胃口，讓孩子在閱讀中享受“永遠喂不飽”的樂趣，讓閱讀成為孩子生活中不可或缺的一部分。讓孩子愛上閱讀，讓閱讀成就孩子。