師者，傳道授業解惑也。而每個老師傳道授業的方式也不一樣，有的老師是在語言上進行引導，而有的老師是言傳身教相結合，而言傳身教顯然更好一些，就拿學習騎腳踏車為例，我們不可能是透過別人告訴我們的理論學會的，而是透過旁人耐心指導加上演示以及我們自身實踐才最終學會的。

好的老師更人性化。例如幽默的教學方式、和學生打成一片的童心、知識講成段子的功力…從不高高在上講大道理儘可能把課堂變成每個學生的天下，亂中有序。他們在一起完成教學任務的同時還喜歡組織活動跟學生打成一片。男老師會扮演好朋友的角色課後和男同學一起打球，在籃球場盡情奔跑完全讓剛開始還有些侷促的學生忘記他是老師的身份，女老師可能更多扮演母親的角色，運動會上為長跑的學生熬雞湯，分批請同學到家裡吃飯聊天…

從世俗的立場可以說這完全不在老師職責範圍內。但就是這些看似微不足道的事情讓老師與學生有了更緊密的羈絆

人生如戲，從學生時代經典電影分析老師優秀品質。就像電影《放牛班的春天》和《音樂之》聲。

在《放牛班的春天》裡，面對問題少年馬修老師沒有像校長“犯錯—受罰”那樣簡單粗暴。被學生叫禿頭，鎖在櫃子裡的樂譜被偷…校長警告馬修，他不是第一個老師，過段時間他會像之前所有的老師一樣失去耐心，辭職或者狠狠懲罰那些不聽話的學生。他肯定也恨過，抱怨過，不過馬修仍然為犯錯的孩子考慮。學生被冷酷校長關禁閉時對前來探望的家長說學生去醫院補牙努力替學生挽回尊嚴。學生被誤以為偷錢抓去監獄時馬修站出來說“等等，他是我唯一的男低音”。他平等地對待學生試圖挖掘每個孩子的閃光點而不是用生冷的制度去約束。

在《音樂之聲》裡，瑪利亞去上校家做看護的第一天上校（孩子們的父親）要求瑪利亞用口哨聲代替孩子們的名字。瑪利亞拒絕了“我會叫他們的名字，尤其是如此美的名字，我絕不會聽哨子回報的，哨子是用來召喚動物的但絕不是對孩子，而且絕對不會是我，這是種很大的侮辱。”

上校可以看作孩子們的老師，他嚴厲制度化的要求孩子導致孩子們間接反抗家庭教師。幸運的是瑪利亞起初被孩子們捉弄時並沒有向上校告狀而是替孩子們保密。這樣做十分有效，孩子們在餐桌上感動的哭泣因為沒有任何一個家庭教師像瑪利亞這樣慈愛善良，富有人性化。

綜上所述：好的老師富有人性化，溫暖有光