引言
所謂的核心素養，就是學生在進行學習的過程當中，必須要掌握或者擁有的技能和道德修養，比如說具備批判性思維以及對於事物的基礎探究能力，透過表象理解知識，認知科學的本質以及思維，對於社會和科學技術之間的聯絡有所瞭解，從而構建一個社會與個人發展的技術、價值觀以及情感態度。而處在高中階段的學生，他們的核心素養主要是利用各個科目的課程學習，來形成自己的核心素養。，而想要形成生物學科核心素養的前提，就是要求學生具備一定的社會責任、學科探究以及理性的生命觀念等。
1 高中生物核心素養的作用
實現學生終身學習
想要培養高中生的生物核心素養，教師就必須要結合當 前時代的發展情況以及班級內學生的具體情況，透過這種方 式來體現出社會發展以及學生的終身學習與發展的目標，並 對學生今後的工作與生活仍然具有不同程度的影響。比如說 對於生命的理解以及生命觀念的培養等等。而且生物核心素 養還具備良好的實用效能，比如說在具體的生物課程教學中， 教師必須要幫助學生培養並提高語言表達能力，以及一定程 度的科學素養，讓學生能夠適應未來發展。
有利於培養學生的創新意識
自我發展、文化基礎以及社會參與這三個重要環節作為核心素養中的重要組成部分，並且這三個環節中又包括了兩個分重點，而且各個分重點也並不是分開、獨立的，而是相互關聯的一個完整體。對於高中階段的學生而言，高中生物課程中的知識結構與內容是生物核心素養知識的唯一載體， 不但具有明顯的綜合性，而且還有良好的相容性，比如說在學習高中《生物》人教版必修 3 第六章‘生態環境的保護’ 第二節‘保護我們共同的家園’這一部分內容的時候，教師可以將當前的全球環境汙染問題，臭氧層受到破壞、南極冰層融化、世界水資源緊張以及全球氣候曖化等問題引入到課堂教學當中並讓學生進行思考如何解決。透過這種方式，既能夠擴充套件學生的思維空間，還能夠培養學生的創新意識。
2 核心素養背景下的高中生物教學思考
情境直觀教學模式構建基本的生命觀念
伴隨著資訊科技的進步與發展，資訊科技也因為其自身直觀化、形象化的優勢，而受到了現代教學模式的認可，也為提高教學質量提供了重要助力。相比較於其他高中階段的學科，高中生物的知識點不但多而且內容複雜，如果沿用傳統的題海戰術或者灌湯式的教學方法，讓學生來對教材中的知識內容進行講記，這對於學生的生物學科素養的培養是極為不利的。因此教師必須要引入具有生動、形象的教學模式， 來幫助學生提高對生物學習的興趣。比如說在講解高中生物人教版必修
3 第二章第一節‘人體的內環境穩態’這一部分內容的時候，教師可以從網路上查詢一些人體的細胞內環境的物質交換過程的影片或者圖片資料，讓學生透過動態、直觀的方式瞭解這些生命特徵的物質學習情境中；隨後，教師再向學生提出一些問題：“同學們，你們看完了這個影片之後，能不能告訴老師，這個細胞是怎麼樣完成新陳代謝呢？ 這是處在哪一種環境裡面呢？而這些環境又能夠起到何種功能？”然後讓學生進行思考，同學之間可以相互交流、探討。當討論完成之後再讓學生舉手發言進行總結。透過這樣的方式，不但能夠有效地提高學生的學習興趣，而且還能夠強化學生的思維能力，對於培養學生的核心素養具有重要的促進作用。
思維導圖教學培養學生的理性思維
思維導圖是學生把生物學當中的知識點，圓圈以及相關結構相互聯接，然後再針對這些不同的內容以及關係開成一個完整的認知，並以此來構建一個系統化、規範化的理論機制。理效能力不但要有科學性的思維，而且還必須要相應的基礎，因此學生掌握紮實的文化基礎，並且還必須要強化自身的邏輯思維能力。而將思維導圖引入到生物教學中，就能夠全面強化學生的生物核心素養。在學習高中《生物》人教版必修 第五章‘光合作用’的時候，教師可以將微課引入到課堂教學當中，再向學生給出一些遞進式的‘小任務’：首先，光合作用的概念是什麼？其次，光合作用反應過程是什麼樣的？最後，光合作用的原理以及功能有什麼特點？透過這樣的方式不但能夠強化學生的語言表達能力，而且對於強化學生的核心素養意義重大。
發現探索教學加強學生的社會責任感
科學的本質就是探索未知的旅程，由於真理也並不是絕 對的，不但要科學家長期地探索與研究，而且還要對現有的 科學理念進行完善，這樣才能夠對人類的生活實踐進行指導。例如說在學習高中《生物》人教版必修 3‘人口增長對生態環境的影響’這一部分內容的時候，教師不需要把教學重心 侷限在教材當中，而且要求學生將已掌握的知識來對本地區 的環境問題進行分析與探討，然後再透過理論結合實踐的方 式既能夠讓學生具備良好的責任感，對於培養學生的核心素 養也是極為有利的。
3 結束語
綜上所述，高中生物核心素養的培養，對於學生的個人發展以及強化學生的社會責任感、科學探究意識等方面具有重要的意義，因此在高中生物教學當中，教師應當要利用情境直觀教學模式構建基本的生命觀念，並透過思維導圖教學培養學生的理性思維，在探索教學的過程中，加強學生的社會責任感，實現學生的綜合化、素質化發展。